新课标下重大版《高中英语》必修（一）综合语言应用能力的分析

发布时间：2017-09-01 06:28

  本文关键词：新课标下重大版《高中英语》必修（一）综合语言应用能力的分析

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【摘要】：随着《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)的改革与实施,“新课标”规定了高中英语学习者应达到的四个级别,其中第六级和第七级为必修。第六级课标和第七级课标都强调了对学生综合语言运用能力的培养,并详细规定了高中英语学习者需在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五方面应达到的要求。因此,教材编写也应该以培养学生综合语言运用能力为重点。目前,“新课标”对于教材的管理打破原有“一纲一本”模式,实施“一纲多本”模式。许多不同版本的英语教材涌入市场,各级教育部门和各个学校对教材的选择也有了更大的自主权。但这样一来,教材的权威性下降,对于各版本教材进行分析和评价是十分必要的。重庆大学出版社《高中英语》是重庆市高中采用范围最广的四套英语教材之一,但到目前为止对于该教材的评价和分析还十分有限。因此,本论文将对重大版《高中英语》进行教材分析,笔者选择了其中的重大版《高中英语》必修(一)为研究对象。选择该本教材原因有二,一是重大版《高中英语》必修(一)为系列中的必修课本具有代表性,二是该本教材为重大版必修系列的第一本教材具有良好开头的重要性。本论文将以“新课标”为基础,对重大版《高中英语》必修(一)综合语言运用能力进行教材分析。本研究通过文本分析对重庆大学出版社“《高中英语》必修(一)进行内部分析,探讨其与课标的切合度,其优点以及不足之处。笔者从宏观和微观两个方面进行分析。从“新课标”综合语言运用能力标准出发,在宏观上主要分析了重庆大学出版社《高中英语》必修(一)的教学目标、教学方法以及教学内容的安排上是否以培养学生综合语言运用能力为宗旨;在微观上从“新课标”综合语言运用能力标准的语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识五个方面分别展开,与教材内容进行对照分析。通过研究,笔者发现重大版《高中英语》必修(一)符合我国高中英语课程标准的要求,强调对学生综合语言运用能力的培养,教学方法先进,同时,该教材具有注重学生学习策略的培养的特色。然而,该教材也存在一些不足之处:词汇量过多,忽略了对于文化意识培养的引导,话题相对缺少趣味性。
【关键词】：重庆大学出版社《高中英语》必修(一) 教材分析 新课标 综合语言运用能力
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 1 引言11-13
• 1.1 选题背景11
• 1.2 研究目的及意义11-12
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意义12
• 1.3 论文结构12-13
• 2 文献综述13-20
• 2.1 课程标准与教材关系的研究13-14
• 2.1.1 关于课程标准的研究13
• 2.1.2 关于课程标准与教材关系的研究13-14
• 2.2 外语教材分析与评价内容研究14-16
• 2.3 外语教材分析与评价方法研究16-18
• 2.3.1 关于二分法的研究16-17
• 2.3.2 关于三分法的研究17-18
• 2.4 小结18-20
• 3 教材分析的理论基础20-24
• 3.1“新课程标准”的要求20-21
• 3.1.1“新课标”教材编写原则20-21
• 3.1.2“新课标”综合语言运用能力六级目标21
• 3.2 程晓堂的内部评价理论21-22
• 3.3 小结22-24
• 4 研究方法24-26
• 4.1 研究问题24
• 4.2 研究对象24-25
• 4.3 研究方法25-26
• 5 研究结果与讨论26-50
• 5.1 教材的宏观分析26-31
• 5.1.1 教材的教学目标26-28
• 5.1.2 教材的教学方法28-29
• 5.1.3 教材的内容选择安排29-31
• 5.2 教材的微观分析31-50
• 5.2.1 语言知识31-36
• 5.2.2 语言技能36-46
• 5.2.3 学习策略46-47
• 5.2.4 情感态度47-48
• 5.2.5 文化意识48-50
• 6 总结50-55
• 6.1 研究发现50-53
• 6.2 研究启示53
• 6.3 研究不足及未来研究方向53-55
• 参考文献55-59
• 附录一：“新课标”综合语言运用能力标准表59-62
• 附录二：重大版《高中英语》必修（一）目录62-65
• 致谢65

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本文编号：770470