人教版高中（必修）文言文同义动词研究

发布时间：2017-09-14 18:05

  本文关键词：人教版高中（必修）文言文同义动词研究

  更多相关文章： 人教版高中 文言文 同义动词 教学

【摘要】：本文是以2007年3月第2版人民教育出版社出版的《普通高中课程标准语文实验教科书(必修课)》中的文言文作为研究对象。人教版语文教材是我国中学语文教学中使用最常见最广泛的教材,本文将摘取教材中文言文同义动词作为研究对象,在借鉴和吸收之前学者的经验成果上,以词汇学、语义学、语法学、训诂学等相关理论作为指导,从训诂学角度揭示同义动词组内部词汇形成原理,从词汇语义学、语用学、语法学角度分析同义动词每一组词义之间的同和异,以便探讨中学文言文同义词的科学性和系统性,也期待为今后教师教学和教材的编排提供可靠性意见。本文写作分为如下几个章节:第一章主要介绍本课题国内相关研究动态及成果的评述,课题研究目的和价值,研究主要内容、研究理论和方法。第二章首先描述了文言文同义词的基本概念,如同义词的界定、判定依据和方法、文言文同义词与现代汉语同义词的不同等。其次是对文言文同义动词组进行分类并做专题研究。对于每一同义动词组,先指出每组相同语义,然后详细辨析每组同义词动组之间的不同之处,主要从以下方面进行探究:词汇的语用、色彩义、褒贬义、概念意义,词汇的引申和演变等等。第三章从四个方面总结中学文言文同义词与文言文教学的关系,一是提高文言文教学效率和质量,二是减轻学生古文学习负担,三是培养学生古文字情感,四是提高学生语文水平。
【关键词】：人教版高中 文言文 同义动词 教学
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-15
• 一 相关研究述评9-11
• （一） 中学文言文同义词教学类研究9-10
• （二） 中学文言文词汇教学类研究10-11
• 二 研究目的和价值11
• 三 研究主要内容11-12
• 四 研究理论和方法12-15
• （一） 理论基础12
• （二） 理论方法12-15
• 第二章 文言文同义动词专题研究15-67
• 一 同义词15-17
• （一） 同义词的界定15
• （二） 同义词的判断依据、方法15-16
• （三） 文言文同义词与现代汉语同义词的不同之处16-17
• 二 同义动词辨释17-67
• （一） 手拿同义词17-21
• （二） 前进同义词21-23
• （三） 前往同义词23-25
• （四） 见组同义词25-30
• （五） 劝责同义词30-31
• （六） 告诉同义词31-33
• （七） 凭依同义词33-35
• （八） 休息同义词35-36
• （九） 死亡同义词36-38
• （十） 寄托同义词38-39
• （十一） 知晓同义词39-41
• （十二） 怀念同义词41-43
• （十三） 期盼同义词43-45
• （十四） 退却同义词45-47
• （十五） 离别同义词47-49
• （十六） 授官职同义词49-51
• （十七） 渡越同义词51-52
• （十八） 镌绣同义词52-54
• （十九） 记录同义词54-56
• （二十） 杀组同义词56-58
• （二十一） 给予同义词58-60
• （二十二） 违背同义词60-62
• （二十三） 变化同义词62-64
• （二十四） 毁坏同义词64-67
• 第三章 文言文同义动词与中学文言文教学67-77
• 一 提高文言文教学效率和质量67-71
• 二 减轻学生古文学习负担71-72
• 三 培养学生热爱古文字的情感72-73
• 四 提高学生语文水平73-77
• 结语77-79
• 参考文献79-81
• 致谢81-82
• 学位论文答辨委员会决议82

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 张瑞芳;“因声求义”的训诂方法在中学文言文词语教学中的运用[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2004年12期

，

本文编号：851491