分层教学模式应用于高中英语阅读教学的实证研究

发布时间：2017-09-15 04:45

  本文关键词：分层教学模式应用于高中英语阅读教学的实证研究

  更多相关文章： 分层教学模式 高中英语 阅读教学 实证研究

【摘要】：阅读是英语学习中至关重要的一部分,因此很多高中英语老师十分重视阅读的教学。然而,在目前的高中英语阅读教学中却存在较大的问题,主要在于现行的班级授课制下,每个班级都会出现学生阅读能力的差异,而教师的教学却是根据学生的平均水平考虑的,往往忽略了每个学生的个体差异和实际需求,致使阅读能力高的学生觉得没有挑战性,阅读水平低的学生因达不到要求而丧失信心和学习动机。针对这个问题,作者提出了在阅读教学中实施分层教学,它关注学生的兴趣动机和个体差异。本论文旨在研究分层教学对高中生英语阅读的影响,验证分层教学是否能有效的提高高中生的英语阅读水平和英语学习动机。通过不断完善得出一些关于英语阅读的教学启示,研究问题包括:(1)分层教学能否提高高中生的英语阅读成绩?(2)分层教学能否激发学生的英语学习动机?本研究选取了广州市某高中一年级的两个平行班为实验对象,时间为三个月,其中对1班为实验班,2班为控制班。实验前对两个班的学生的前测成绩进行了记录分析,目的是为了检验两个班学生的阅读水平是否为同一水平。实验开始后,在控制班采用常规的英语阅读教学,而在实验班采用分层阅读教学模式。实验结束后,对两个班进行后测,目的是为了验证分层阅读教学模式是否对学生的阅读学习产生了影响。另外,为了调查学生实验前后的英语学习动机状况,实验前后分别对学生进行了问卷调查。将数据统计之后,作者使用SPSS 22.0软件对前后测两次的阅读成绩和调查问卷所获的数据进行统计和分析。最后笔者通过结合测试以及问卷得出结论:(1)与传统的英语阅读教学法相比,分层教学模式更能够提高高中生的英语成绩。(2)分层教学模式能够更好的激发高中生学习英语阅读的动机。本研究证明将分层教学模式应用于英语阅读教学是切实可行的,希望能为未来的研究提供一些参考。
【关键词】：分层教学模式 高中英语 阅读教学 实证研究
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgments5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-19
• 1.1 Background of the Research13-14
• 1.2 Purposes of the Present Study14-15
• 1.3 The Significance of the Present Study15-16
• 1.4 Structure of the Thesis16-19
• Chapter Two Literature Review19-31
• 2.1 Definition of Related Conceptions19-22
• 2.1.1 Definition of Graded Teaching19-21
• 2.1.2 Organization Forms of Graded Teaching21-22
• 2.2 Previous Studies on the Graded Teaching Model22-26
• 2.2.1 Previous Studies on the Graded Teaching Model Abroad22-24
• 2.2.2 Previous Studies on the Graded Teaching Model at Home24-26
• 2.3 Previous Studies on the Graded Teaching Model in English Readinginstruction26-31
• 2.3.1 Previous Studies on the Graded Teaching Model in English ReadingInstruction Abroad27
• 2.3.2 Previous Studies on the Graded Teaching Model in English ReadingInstruction at Home27-31
• Chapter Three Theoretical Framework31-37
• 3.1 Zone of Proximal Development Theory31-32
• 3.2 Optimization of Teaching Process Theory32-34
• 3.3 The Language Input Hypothesis Theory34-35
• 3.4 Mastery of Learning Theory35-37
• Chapter Four Research Methodology37-57
• 4.1 Research Questions37
• 4.2 Participants37-38
• 4.3 Instruments38-39
• 4.4 Research Procedures39-50
• 4.4.1 Student Gradation40-42
• 4.4.2 Teaching Objectives Gradation42-44
• 4.4.3 Teaching Procedures44-49
• 4.4.4 Assignment Gradation49
• 4.4.5 Evaluation Gradation49-50
• 4.5 Reading Teaching Samples50-55
• 4.5.1 Teaching Sample in Control Class51-52
• 4.5.2 Teaching Sample in Experimental Class52-55
• 4.6 Data Collection and Analysis55-57
• Chapter Five Data Analysis and Discussions57-67
• 5.1 Data Analysis of Questionnaires57-59
• 5.2 Data Analysis of Pre-test59-61
• 5.3 Data Analysis of Post-test61-62
• 5.4 Data analysis in EC and CC Separately62-63
• 5.5 Discussions63-66
• 5.6 Summary66-67
• Chapter Six Conclusions67-71
• 6.1 Major Findings of the Study67-68
• 6.2 Practical Implications68-69
• 6.2.1 Implementing the Dynamic Gradation68-69
• 6.2.2 Providing Communicative and Cooperative Activities69
• 6.3 Limitations and Suggestions69-71
• References71-75
• Appendix I75-77
• Appendix II77-84
• Appendix III84-91
• Appendix IV91-92
• Appendix V92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 王娟;;分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J];教学与管理;2011年04期

2 薛国平;;初中英语分层教学实验研究[J];渭南师范学院学报;2010年03期

3 肖连奇;;分层教学的实施策略[J];上海教育科研;2010年01期

4 韩秀芹;王志新;;班级内英语分层教学的具体实施方法[J];甘肃科技;2008年13期

5 黄晓颖;国外分层教学的历史发展[J];内蒙古科技与经济;2004年17期

6 陆英;隐性分层次教学的探索[J];教学与管理;2002年25期

7 王旭明;分层教学模式的实验研究[J];学科教育;2002年02期

8 李汉芬;“掌握学习”理论在英语教学中的运用[J];教育评论;2001年03期

9 何明;多层次教学组织模式的研究与实践[J];中国教育学刊;1996年05期

，

本文编号：854430