S中学物理导学案教学学生评价研究

发布时间：2017-09-15 23:24

  本文关键词：S中学物理导学案教学学生评价研究

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【摘要】：导学案教学主要依托导学案教学模式进行授课,其根本在于培养学生的自主学习能力,引导学生学会自主学习和合作学习,强调以学生为课堂的主体、以教师为课堂的组织者和引导者,帮助学生明确学习目标,及时反思学习中存在的问题,进而提高教学质量。这与国家课程标准所倡导的三维教学目标相一致,且有杜郎口中学、思洋中学等薄弱学校成功转身的案例,导学案设计快速成为很多中学学生学习的重要材料。但目前,对导学案教学还没有形成完备的评价体系。本研究从学生的角度入手,在大量文献梳理的基础上,根据国家课程标准、课堂观察的原则及对S中学物理导学案教学学生学习现状调查的基础上,根植于三维教学目标,从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面编制了中学物理导学案教学学生课堂评价量表,包括“导学案预习部分完成认真,能做好重难点的标记”等30项内容,对四位同学进行了一个多月的观察和分析。全文共五部分,具体如下:第一章引言,这部分主要介绍了本研究的选题缘由、研究意义、国内外的研究现状和本研究的思路;第二章相关理论基础,这部分主要介绍了过程性评价的内容与范畴及过程性评价的教育理论;第三章编制中学物理导学案教学学生课堂评价量表,这部分介绍了课堂评价的理论依据和实践依据,有必要对学生的课堂表现进行观察和深入分析,并呈现了学生课堂评价量表;第四章中学物理导学案教学学生课堂评价量表的应用,这部分主要应用课堂评价量表对S中学高一年级的四名学生进行了个案分析和小节;第五章结束语,这部分对整个研究过程进行深入思考和总结,本研究所编制的中学物理导学案教学学生课堂评价量表能全面客观的呈现学生的学习过程,适用于教师对学生评价,同时对个体来说具有积极意义,能督促教师及时反思教学,也有利于学生及时发现学习中问题。
【关键词】：学生评价 导学案教学 中学物理
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-12
• 1.1 选题缘由8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.2.1 理论意义8-9
• 1.2.2 实践意义9
• 1.3 国内外研究现状9-11
• 1.3.1 国外研究现状9
• 1.3.2 国内研究现状9-11
• 1.4 本研究的思路11-12
• 2 相关理论基础12-15
• 2.1 过程性评价的内容与范畴12
• 2.2 过程性评价的教育学理论12-15
• 2.2.1 多元智力理论12-13
• 2.2.2 建构主义理论13-15
• 3 编制中学物理导学案教学学生课堂评价量表15-21
• 3.1 S中学物理导学案教学学生学习现状调查15-17
• 3.1.1 调查问卷的目的15
• 3.1.2 调查问卷内容分析15
• 3.1.3 研究对象15
• 3.1.4 S中学物理导学案教学学生学习现状调查结果15-17
• 3.1.5 小结17
• 3.2 编制中学物理导学案教学学生课堂评价量表理论依据17-19
• 3.2.1 课堂观察的原则17-18
• 3.2.2 国家课程标准18-19
• 3.3 课堂评价量表19-21
• 4 中学物理导学案教学学生课堂评价量表的应用21-29
• 4.1 研究方法21
• 4.1.1 课堂观察法21
• 4.1.2 访谈法21
• 4.2 研究对象21-22
• 4.3 研究步骤22
• 4.4 研究结果与分析22-28
• 4.4.1 A_1同学个案分析22-24
• 4.4.2 B_1同学个案分析24-25
• 4.4.3 A_2同学个案分析25-26
• 4.4.4 B_2同学个案分析26-28
• 4.5 小结28-29
• 5 结论与不足29-31
• 5.1 本研究的结论29-30
• 5.2 本研究的不足30-31
• 附录31-34
• 1 S中学物理导学案教学学习现状调查问卷31-32
• 2 学生访谈问卷32-33
• 3 中学物理导学案教学学生课堂评价量表33-34
• 参考文献34-36
• 读研期间科研成果36-37
• 后记37

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本文编号：859533