合作学习对发展高中生英语词汇策略影响的实验研究

发布时间：2017-09-23 03:57

  本文关键词：合作学习对发展高中生英语词汇策略影响的实验研究

  更多相关文章： 词汇习得 词汇学习策略 合作学习 高中 实验研究

【摘要】：英语词汇是学习英语的基石。许多实验证明,词汇学习策略有利于学生的词汇学习,因此如何让学生有效掌握词汇学习策略对于学生的词汇学习至关重要。合作学习是以小组活动为主的一种教学活动,对激发学生的学习兴趣、培养学生的自信心和合作精神有着积极意义。尽管对英语词汇学习策略及合作学习的研究已很多,但合作学习能否有助于英语词汇学习策略的研究则相对较少。本实验以合作学习理论和社会互赖理论为基础,采用实验研究的方法探讨合作学习对词汇学习策略习得的影响,并且回答以下两个问题:1)合作学习是否能够帮助高中生有效习得词汇学习策略?2)合作学习对于不同层次学生词汇学习策略习得有何影响?笔者选取了广州市某中学高二(6)班(40人)和高二(12)(42人)两个平行班为实验样本。高二(6)班作为实验班,高二(12)班作为控制班。实验班中笔者采取合作学习的教学方法来发展学生学习词汇学习策略,而在控制班中使用常规教学法来讲授词汇学习策略。在实验班的40名学生中,5名英语成绩较高的学生被选为英语水平较高者;5名英语成绩较低的学生被选为英语水平较低者。本研究通过问卷和个别访谈得出数据和结果。本研究结果显示:(1)合作学习有助于高中生有效发展词汇学习策略中的元认知策略、记忆策略以及社交策略。(2)合作学习有利于帮助英语水平较高者习得元认知策略以及记忆策略,同时也有利于帮助英语水平较低者提高社交策略和认知策略的使用。
【关键词】：词汇习得 词汇学习策略 合作学习 高中 实验研究
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-15
• Chapter 1 Introduction15-21
• 1.1 Research Background15-17
• 1.2 Research Purposes17
• 1.3 Research Significance17-19
• 1.4 Structure of the Thesis19-21
• Chapter 2 Literature Review21-35
• 2.1 Cooperative Learning21-24
• 2.1.1 Definitions of Cooperative Learning21-22
• 2.1.2 Functions of Cooperative Learning22-24
• 2.2 Learning Strategy24-28
• 2.2.1 Definitions of Learning Strategy24-26
• 2.2.2 Classifications of Learning Strategies26-28
• 2.3 Vocabulary Learning Strategy28-30
• 2.3.1 Definitions of Vocabulary Learning Strategy28
• 2.3.2 Classifications of Vocabulary Learning Strategies28-30
• 2.4 Previous Studies on the Relations between Cooperative Learning and LearningStrategies30-35
• 2.4.1 Previous Studies on the Relations between Cooperative Learning and LearningStrategies Abroad30-31
• 2.4.2 Previous Studies on the Relations between Cooperative Learning and LearningStrategy at Home31-32
• 2.4.3 Limitations in the Previous Researches32-35
• Chapter 3 Theoretical Framework35-41
• 3.1 Cooperative Learning Theory35-38
• 3.1.1 Theoretical Basis of Cooperative Learning35-37
• 3.1.2 Relations Between Cooperative Learning Theory and Cooperative LearningTeaching Approach to Development of Vocabulary Learning Strategies37-38
• 3.2 Social Interdependence Theory38-41
• 3.2.1 Theoretical Basis of Social Interdependence38-39
• 3.2.2 Relations between Social Interdependence and Cooperative Learning TeachingApproach to Development of Vocabulary Learning Strategies39-41
• Chapter 4 Methodology41-61
• 4.1 Research Questions41
• 4.2 Subjects41-42
• 4.3 Instruments42-45
• 4.3.1 Pre-questionnaires42-43
• 4.3.2 Post-questionnaires43-44
• 4.3.3 Interview44-45
• 4.4 Research Procedures45-58
• 4.4.1 Pre-questionnaire45-46
• 4.4.2 Cooperative Learning Experiment46-58
• 4.4.3 Post-questionnaire58
• 4.4.4 Interview58
• 4.5 Data Collection58-59
• 4.5.1 Questionnaires58-59
• 4.5.2 Interview59
• 4.6 Data Analysis59-61
• Chapter 5 Results and Discussion61-87
• 5.1 Results of Questionnaires61-80
• 5.1.1 Results of the Pre-questionnaire scores in E-C and C-C61-64
• 5.1.2 Results of the Post-questionnaire in E-C and C-C64-67
• 5.1.3 Results of Pre-questionnaire and Post-questionnaire in E-C and C-CRespectively67-74
• 5.1.4 Results of Pre-questionnaire and Post-questionnaire in G1 and G2Respectively74-80
• 5.2 Results of the Interview80-81
• 5.3 Discussion81-87
• 5.3.1 Discussion on the Results of the Questionnaires81-84
• 5.3.2 Discussion on the Results of the Interviews84-87
• Chapter 6 Conclusions87-91
• 6.1 Major Findings87-88
• 6.2 Pedagogical Implications88-89
• 6.3 Limitations of the Research89-90
• 6.4 Suggestions for Further Study90-91
• References91-95
• Appendix I Pre-questionnaire95-97
• Appendix II Post-questionnaire97-99
• Appendix III Interview99-100
• Appendix IV Sample Teaching Plan of C-C100-103
• Appendix V Sample Teaching Plan of E-C103-105
• Appendix VI Guided Learning Plan( Word formation strategy)105-109
• Appendix VII The Performance of Experimental Class in the Pre-questionnaire109-111
• Appendix VIII The Performance of Experimental Class in the Post-questionnaire111-113
• Appendix IX The Performance of Controlled Class in the Pre-questionnaire113-115
• Appendix X The Performance of Controlled Class in the Post-questionnaire115-117
• Appendix XI The Performance of Group 1 Students in the Pre-questionnaire and Post-questionnaire117-118
• Appendix XII The Performance of Group 2 Students in the Pre-questionnaire and Post-questionnaire118

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 徐锦芬;;课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究[J];解放军外国语学院学报;2013年05期

2 王静;;合作学习模式下学习者英语写作策略习得研究[J];继续教育研究;2010年04期

3 李秀萍;;词汇学习中的认知与元认知策略培训研究[J];西安外国语大学学报;2008年03期

4 卢杰;张志强;;英语词汇学习策略与词汇知识的相关性研究[J];教学与管理;2007年33期

5 李辉;;合作学习法在英语词汇课堂教学中的运用[J];嘉兴学院学报;2006年S1期

6 丁怡;;外语善学者和不善学者英语词汇学习策略对比研究[J];外语研究;2006年06期

7 章永兰;英语词汇的合作学习法实验[J];教育理论与实践;2003年16期

8 庾鲜海,王月会;合作学习原则在英语教学中的应用[J];外语教学;2003年03期

9 吕文澎;英语难词记忆法的实验研究[J];外语教学与研究;2000年05期

，

本文编号：903045