中学历史人物教学研究

发布时间：2017-09-29 13:23

  本文关键词：中学历史人物教学研究

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【摘要】：历史人物教学是中学历史教学的重要组成部分,它在中学历史教学中占有不可或缺的重要地位。通过对历史人物的深入研究与学习,可以使学生们更加真切地感受和理解历史上的重要事件,更清晰地理顺历史发展的脉络。同时,对于中学生确立正确的人生目标,选择适合于自己并有利于社会发展的人生道路,具有很好的指导作用。本文共分五个部分,现将各部分内容简要介绍如下:第一部分是绪论,主要论述了选题的背景及意义,并对中学历史人物教学的国内外研究现状做了一番梳理,从整体上认识中学历史人物教学的发展变化。第二部分对历史人物教学的相关概念进行了界定,并从人本主义学习理论、多元智能理论和社会学习理论三个方面分析了中学历史人物教学的理论基础。第三部分主要从激发学生学习历史的兴趣、巩固学生的历史基础知识、培养学生的历史学科能力和爱国主义情感以及培养中学生健全人格等五个方面论述了中学历史人物教学的重要性。第四部分是中学历史人物教学的原则,它们分别是科学性原则、思想性原则、生动性原则、启发性原则和典型性原则。第五部分是中学历史人物教学的实施策略,该部分是论文的重点。主要列举了教师在历史课堂上开展人物教学时常用的方法,并提供了丰富的历史活动课作为历史人物教学的补充。
【关键词】：中学历史 人物教学 历史人物评价
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.51
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 绪论8-14
• 一、选题缘由8-9
• （一）基于历史学自身的特点8
• （二）基于历史课程标准的规定8-9
• （三）基于中学生的身心发展特点9
• 二、文献综述9-12
• （一）国外相关文献综述9-10
• （二）国内相关文献综述10-12
• 三、研究价值与意义12-14
• （一）理论价值与意义12-13
• （二）实践价值与意义13-14
• 第一章 中学历史人物教学的概念及其理论基础14-18
• 一、概念界定14
• （一）历史人物14
• （二）历史人物教学14
• 二、理论基础14-18
• （一）马斯洛、罗杰斯的人本主义学习理论14-15
• （二）多元智能理论15-16
• （三）班杜拉的社会学习理论16-18
• 第二章 中学历史人物教学的重要性18-24
• 一、增加历史课堂的趣味性，使学生乐于学习18-19
• 二、有效帮助学生理解、巩固基础知识19
• 三、有助于培养学生的历史学科能力19-21
• （一）有助于提高学生的概括归纳能力19-20
• （二）有利于培养学生的历史思维能力20-21
• 四、有助于激发学生的爱国主义情感21
• 五、有利于培养学生的健全人格21-24
• （一）有助于学生形成科学的世界观、人生观、价值观21-22
• （二）有助于培养学生坚强的意志22-23
• （三）有助于培养学生勇于开拓进取的创新精神23-24
• 第三章 中学历史人物教学的原则24-29
• 一、科学性原则24-25
• 二、思想性原则25
• 三、生动性原则25-26
• 四、启发性原则26-27
• 五、典型性原则27-29
• 第四章 中学历史人物教学的实施策略29-40
• 一、在课堂上运用多种方法有效开展历史人物教学29-36
• （一）充分利用历史教科书，，活化人物教学29-30
• （二）善用历史人物导入新课，激发学生兴趣30-31
• （三）创设历史情景，还原历史人物本真31-32
• （四）注重细节教学，让历史人物鲜活起来32
• （五）教授学生评价历史人物的方法32-35
• （六）注重有效选取史料，充实历史人物教学35-36
• 二、开展历史活动课是对历史人物教学的有效补充36-40
• （一）开展历史人物知识竞赛36-37
• （二）举办历史人物图片展37
• （三）举办历史人物辩论会37-38
• （四）组织历史人物剧表演38
• （五）撰写历史人物小品文38-40
• 结语40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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2 石海兵;;以历史人物为突破口 优化中学历史教学效果[J];新课程研究(下旬刊);2010年10期

3 卢成烽;;历史人物教学应注意的几个问题[J];教学月刊(中学版);2009年11期

4 李文彪;;历史人物教学的几个环节[J];贵州教育;2007年20期

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8 尤克光;历史人物与历史教学[J];课程.教材.教法;1988年10期

9 彭明;;如何评价历史人物[J];历史教学;1980年06期

本文编号：942250