初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析

发布时间：2017-10-02 09:14

  本文关键词：初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析

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【摘要】：基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取"显性变式"策略可促进意识水平维度层次的提升,反映子系统的独立性;"外源建构"策略可促进方法水平维度层次的提升,反映子系统的相容性;"内源突变"策略可促进能力水平维度层次的提升,反映子母系统的统一性。
【作者单位】： 江苏省连云港市教育科学研究所;江苏省中小学教学研究室;江苏省连云港市海庆中学;
【关键词】： 数学实验观念 测量框架建构 策略分析
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2012年度单位资助教育部规划项目(FHB120483)“初中数学实验设计与实施策略研究” 江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助项目(B-a/2013/02/083)“初中数学实验的理论与实践研究”
【分类号】：G633.6
【正文快照】： 数学实验是学生运用有关工具(如纸张、剪刀、计算机等),在思维活动的参与下,通过手脑并用,借助观察、模仿、实验、猜想等手段获得体验“关键性事件”的经验,构建学生数学认知结构的素养型活动。数学实验作为积累“基本活动经验”的重要载体,在日常教学中发挥了不可替代的作用

【参考文献】

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本文编号：958761