安徽农民职业教育供给与需求协调发展研究

发布时间：2017-10-11 03:13

  本文关键词：安徽农民职业教育供给与需求协调发展研究

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【摘要】：安徽是一个农业大省,农民占全省人口的绝大多数,农民职业技术水平直接影响了农民的收入水平和农村经济发展。随着社会主义市场经济的发展逐步深入农业,安徽农业走向了产业化经营道路,这对以培养农业科技人员的农民职业教育来说,又提出了新的要求。“十一五”期间“中部崛起”发展战略及安徽农业和农村经济结构的调整加大,农村城镇化速度加快,农村剩余劳动力转移的规模不断扩大,现有的农民职业教育已经不能适应农村社会发展的需要,探索新的农民职业教育理论的诉求日益迫切。因此,本文的研究具有重要的实际意义。 本文旨在通过对全省具有代表意义的地区进行问卷与实证调查研究,第一,全面论述安徽农民职业教育供给与需求的发展现状。认为供给存在供给主体多元化、供给内容多样化、供给方式以自学为主,以函授和培训为辅、教育经费主要由个人承担、职业教育成效显著等发展现状；需求存在对政府为主体的职业教育需求呼声较高、对非农产业职业技能需求旺盛、农民普遍接受短期培训和实地观摩的供给方式以及农民希望政府进一步加大对职业教育经费投入等现状。 第二,清晰揭示安徽农民职业教育供给与需求产生错位的具体表现及其原因。错位主要表现在四个方面：一是供给主体以民间为主与需求的供给主体以政府为主,二是供给内容以传统农业技能为主与需求的以非农技能为主,三是供给方式以自学为主与需求的以培训和实地观摩为主,四是经费承担以个人承担为主与需求的以政府承担为主。本文认为,产生这些错位问题的原因主要有政府对农民的职业教育需求缺乏调研、职业教育的管理主体定位不准确、学校职业教育发展不足以及农民职业教育的制度建设不完善等。 第三,概述国内外农民职业教育的发展经验。杨凌示范区农民职业教育注重供给主体多元化发展,且各主体教育内容侧重点鲜明,力度和手段也各不相同。英国强调农业技术人才的培养,美国则注重农民的技术培训,加拿大实行实用及完善的绿色证书制度,日本推行严格的技术人才录用标准。这些发展经验对构建安徽农民职业教育供给与需求协调发展机制,以及建立农民职业教育理论和模式起到了很好的借鉴作用。 第四,对安徽农民职业教育面临的挑战及其发展前景做了简短的概述,认为挑战主要有市场经济的发展要求农民职业教育要满足市场需求,农村剩余劳动力转移需要农民职业教育的支持,针对农村劳动力资源特殊性的职业教育的出路等方面。随后,对安徽农民职业教育的发展前景做了几点展望,提出：以农民为本的职业教育理念将达成共识；安徽农业的战略转型将为农民职业教育的发展创造新机遇；与加快农村劳动力转移及发展农村二、三产业相关的职业教育将得到迅速发展；与发展农业产业化和农业生产技术现代化相适应的农民职业教育将会得到重视；农民职业教育发展的终身化将越来越得到重视。 第五,总结促进安徽农民职业教育供给与需求协调发展的建议。提出树立正确的职业教育发展理念、职业教育供给要以需求为导向、重视学校职业教育的各项发展及完善农民职业教育的服务与保障制度体系等发展建议。现阶段,“中部崛起”发展战略及皖江示范区承接产业转移项目的实施,为安徽经济腾飞提供了政策保障,本文以期从农民职业教育角度为安徽农村经济的发展提供理论帮助,弥补安徽农民职业教育研究的不足,为推进安徽农民职业教育区域化、专业化服务,以达到为“中部崛起”战略实施及皖江示范区实现产业转移做出贡献,促进安徽农业与经济全面发展。
【关键词】：安徽 农民职业教育 供给 需求 协调发展
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G725
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 引言11-15
• 一、研究的目的与意义11
• 二、研究现状11-12
• 三、研究思路与方法12-13
• (一) 研究思路12-13
• (二) 研究方法13
• 四、研究内容与创新之处13-15
• (一) 研究内容13-14
• (二) 研究创新之处14-15
• 第二章 安徽农民职业教育供给与需求现状15-33
• 一、安徽农民职业教育供给现状15-24
• (一) 供给主体多元化15-21
• (二) 供给内容多样化21-22
• (三) 供给方式以自学为主22-23
• (四) 教育经费以村民个人承担为主23
• (五) 教育成效显著23-24
• 二、安徽农民职业教育需求现状及影响因素24-33
• (一) 安徽农民职业教育需求现状24-29
• (二) 安徽农民职业教育需求的影响因素29-33
• 第三章 安徽农民职业教育供给与需求的错位问题33-39
• 一、安徽农民职业教育供给与需求的错位表现33-34
• (一) 供给主体以民间为主与需求的以政府为主33
• (二) 供给内容以农业技能为主与需求的以非农技能为主33-34
• (三) 供给方式以自学为主与需求的以培训和实地观摩为主34
• (四) 经费承担以个人承担为主与需求的以政府承担为主34
• 二、安徽农民职业教育供给与需求产生错位的原因34-39
• (一) 政府对农民的职业教育需求缺乏调研34-35
• (二) 职业教育的管理主体定位不准确35
• (三) 政府职业教育供给内容不平衡35
• (四) 学校职业学历教育各项发展不足35-38
• (五) 职业资格证书制度推广不够38-39
• 第四章 中外农民职业教育供给与需求协调发展的经验39-44
• 一、杨凌示范区农民职业教育发展的经验39
• 二、主要发达国家农民职业教育发展的经验39-44
• (一) 英国强调人才培养39-40
• (二) 美国注重技术培训40-41
• (三) 加拿大实行实用及完善的绿色证书制度41-43
• (四) 日本推行严格的技术人员录用标准43-44
• 第五章 安徽农民职业教育发展面临的挑战及其前景展望44-50
• 一、安徽农民职业教育发展面临的挑战44-47
• (一) 市场经济的发展要求农民职业教育要满足市场需求44-45
• (二) 农村剩余劳动力转移需要农民职业教育的支持45-46
• (三) 农村劳动力资源的特殊性对职业教育提出新要求46-47
• 二、安徽省农民职业教育发展前景展望47-50
• (一) 以农民为本的教育理念将会达成共识47
• (二) 农业战略转型为职业教育的发展创造新机遇47-48
• (三) 非农类职业教育将得到迅速发展48
• (四) 与现代化农业相适应的职业教育将会得到重视48
• (五) 职业教育发展终身化将越来越得到重视48-50
• 第六章 促进安徽农民职业教育供给与需求协调发展的建议50-54
• 一、树立正确的职业教育发展理念50
• (一) 充分认识发展农民职业教育的必要性和紧迫性50
• (二) 走政府支持和市场调节相结合的道路50
• 二、职业教育供给要以农民需求为导向50-51
• (一) 供给主体多元化的同时加大政府主导的职业教育规模50
• (二) 加大对非农产业的教育供给内容50-51
• (三) 创新教育方式以适宜农民为主导51
• (四) 政府应加大对农民职业教育经费供给51
• 三、重视学校职业教育的各项发展51-52
• (一) 明确学校职业教育的发展方向和培养目标51
• (二) 学校职业教育的专业设置要结合实际和体现特色51-52
• (三) 加强职业教育师资队伍和科研能力建设52
• 四、完善农民职业教育的服务与制度体系52-54
• (一) 准确定位职业教育的管理主体52-53
• (二) 进一步完善职业资格证书制度53
• (三) 建立健全职业教育就业服务体系53
• (四) 整合农村教育资源以完善农民职业教育的体系53-54
• 第七章 结论54-55
• 参考文献55-61
• 致谢61-62
• 攻读学位期间发表的学术论文目录62
• 一、发表学术论文62
• 二、参与科研项目62

【参考文献】

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本文编号：1010156