积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究

发布时间：2017-10-20 01:13

  本文关键词：积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究

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【摘要】：自闭症的刻板行为是研究者一直比较困扰的问题,有研究表明自闭症的刻板行为影响其习得技能、社会互动及他人对其看法。这些都严重影响了自闭症儿童的发展。积极行为支持主张用教育型的行为处理方法,拟定行为问题干预方案的时候要先进行行为功能评量,采用预防和教育相结合的方式进行干预,能有效的减少个案的问题行为,促进个体能力的增进和生活质量的提高。研究者在这一理念指导下,以重庆某幼儿园的随班就读的自闭症儿童为例,该儿童在班级表现较多的时间进行摇手的行为,该行为占用了大部分的个案的学习和生活,影响了个案的发展,研究者通过个案在家庭、课堂和课外活动情境的刻板行为的表现,运用单一受试跨情境多基线的研究方法,进行跨情境的干预研究,探讨积极行为支持对刻板行为干预的效果。本研究在家庭、课堂和课外活动三个情境通过间接评估和直接观察对个案的刻板行为功能进行评估,通过情境分析对个案的刻板行为进行验证,分析个案刻板行为的功能,依据行为功能分析的结果,制定适合个案的三个情境中的积极行为支持计划,运用前事控制、生态环境调整、行为教导和后果处理策略对个案的刻板行为进行干预,通过不断地调整和执行积极行为支持计划,得出以下结论:1.通过研究发现,以直接观察、情境分析和间接身边重要他人的评估分析相结合的方式更能准确的分析并验证刻板行为的功能,此研究与之前的研究相符。2.通过针对个案的研究发现:个案在家庭、课堂和课外三个情境中刻板行为功能是为了寻求刺激。3.研究发现运用行为功能评估制定的针对个案特点的积极行为支持计划能减少个案在家庭、课堂和课外活动的刻板行为,增加个案的积极行为。4.通过研究,研究者发现目前对积极行为支持的实施力度不够,我们应该建立个别化、全校性的、以家庭为中心三个层次的积极行为支持,确保行为干预的有效性。5.融合教育中刻板行为的干预需要各方的支持才能事半功倍,融合教育的开展需要建立支持保障体系。
【关键词】：积极行为支持 行为功能评估 自闭症 刻板行为
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G76
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 绪论11-15
• 1.1 研究的缘起11-13
• 1.2 研究的意义13
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 实践意义13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究问题13
• 1.5 核心概念的界定13-15
• 1.5.1 积极行为支持13-14
• 1.5.2 行为功能评估14
• 1.5.3 自闭症和刻板行为14-15
• 2 研究综述15-21
• 2.1 积极行为支持的相关研究15-18
• 2.1.1 积极行为支持的理论发展15-17
• 2.1.2 积极行为支持的实施策略17
• 2.1.3 积极行为支持的相关干预研究17-18
• 2.2 自闭症刻板行为的相关研究18-19
• 2.3 积极行为支持对自闭症刻板行为的干预研究19-21
• 3 研究设计21-28
• 3.1 研究方法21
• 3.2 研究变项21-22
• 3.2.1 自变项21
• 3.2.2 依变项21
• 3.2.3 控制变项21-22
• 3.3 研究对象22-23
• 3.4 研究工具23-24
• 3.5 研究程序24-28
• 3.5.1 前期准备24-26
• 3.5.2 干预过程26-27
• 3.5.3 资料分析整理阶段27-28
• 4 研究结果28-45
• 4.1 个案刻板行为的功能分析结果28-31
• 4.1.1 个案刻板行为功能的调查分析结果28-29
• 4.1.2 直接观察的功能分析结果29-30
• 4.1.3 在四种情境下的功能分析结果30-31
• 4.2 个案积极行为支持计划的制定与实施31-37
• 4.2.1 家庭自然情境的积极行为支持计划32-34
• 4.2.2 课堂情境的积极行为支持计划34-36
• 4.2.3 课外活动情境的积极行为支持计划36-37
• 4.3 个案刻板行为干预的效果分析37-44
• 4.3.1 观察信度分析37-38
• 4.3.2 视觉分析38-43
• 4.3.3 个案积极行为发展的侧面图分析43
• 4.3.4 社会效度分析43-44
• 4.4 积极行为支持计划成效的评量分析44-45
• 5 讨论45-51
• 5.1 积极行为支持计划分析和讨论45
• 5.2 对积极行为支持运用策略的讨论45-47
• 5.3 对研究设计的讨论47-48
• 5.4 对研究过程的讨论48
• 5.5 对随班就读中积极行为支持干预刻板行为的讨论48-49
• 5.6 影响积极行为支持对自闭症刻板行为的干预的因素49-51
• 6 结论与建议51-56
• 6.1 结论51-52
• 6.2 研究限制52-53
• 6.3 研究建议53-56
• 6.3.1 对以后研究者的建议53
• 6.3.2 对幼儿园的建议53-54
• 6.3.3 对家长的建议54-56
• 参考文献56-60
• 附录A60-61
• 附录B61-63
• 附录C63-64
• 附录D64-66
• 附录E66-67
• 附录F67-68
• 附录G68-69
• 附录H69-70
• 附录I70-74
• 附录J74-79
• 附录K79-81
• 致谢81-82

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本文编号：1064393