书面词语和手语图片对聋生语义分类影响的实验研究

发布时间：2017-10-25 16:15

  本文关键词：书面词语和手语图片对聋生语义分类影响的实验研究

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【摘要】：语义分类问题是语言研究的一大重要问题,聋生由于获得的语音信息有限,许多聋生都存在阅读困难,而且大多数聋生语义分类的发展也被耽搁。因为语义分类对聋生语言发展有重要影响,所以对聋生语义分类能力的研究具有重要意义。本研究旨在探讨聋生和健听生语义分类有无差异、手语和书面词语对聋生语义分类有无影响以及语音、手形、语义对聋生语义分类的影响。 本研究采用语义归类任务,所有刺激均用E-prime软件呈现,一共分为以下三个实验： 实验一采用书面词语考察聋生基本概念语义分类能力,干扰方式有书面词语语音干扰、语义干扰、无关干扰三种,干扰词与靶子词之间有三种时间间隔：-200ms,Oms,200ms。实验目的是考察聋生和健听生基本概念分类能力有无差异以及语音干扰、语义干扰、无关干扰三种条件下聋生语义分类成绩有无显著差异。 实验二采用手语图片作为干扰刺激考察聋生基本概念分类能力,干扰方式有手形干扰、语义干扰、无关干扰三种,干扰词与靶子词之间有三种时间间隔：200ms,Oms,200ms。实验目的是考察聋生在手语手形干扰、手语语义干扰和手语无关干扰条件下聋生语义分类成绩有无显著差异,同时考察手语干扰和书面词语干扰条件下聋生对基本概念的分类能力有无差异,即刺激材料性质是否影响聋生语义分类能力。 实验三采用书面词语考察聋生上下位分类能力。干扰条件有语义干扰和无语义干扰两种,干扰词与靶子词之间有三种时间间隔：-200ms,0ms,200ms。与实验一和实验二不同的是,实验三采用的语义干扰词与靶子词具有分类学联系,而实验一和实验二采用的语义干扰词与靶子词具有主题关联联系。实验目的是考察聋生上下位分类能力是否比健听生弱以及上下位概念联系是否存在不对称现象。 综合实验结果和有关讨论,本研究支持以下结论： 1.聋生无论基本水平分类能力还是上下位分类能力均弱于健听生,而且聋生在概念类别—概念成员间关系方面存在不对称现象。本实验同时支持聋人在提取熟悉度高的书面词语词义时采用直通加工方式的假设。 2.刺激材料影响聋生的语义分类,聋生在手语干扰下的语义分类正确率优于在书面词语干扰下的语义分类正确率,在手语干扰下的语义分类反应时短于书面词语下的语义分类反应时,采用书面词语作为刺激材料可能低估聋生的语义分类能力,本实验支持手语词汇通达的交互激活模型。 3.书面语语音对聋生语义分类影响不大,手形对聋生语义分类有着显著影响,干扰词与靶子词具有主题关联联系时对聋生完成语义分类任务影响不大,干扰词与靶子词具有分类学联系时对聋生完成语义分类任务起到显著干扰作用。
【关键词】：聋生 语义分类 手语 书面词语
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 文献综述9-19
• 1.1 语义组织的相关理论9-11
• 1.1.1 概念联系类型9
• 1.1.2 语义组织理论9-11
• 1.2 聋生语义组织的特点11-13
• 1.2.1 聋生和健听学生语义分类的相似性11
• 1.2.2 聋生语义组织的独特性11-13
• 1.3 聋生语义分类的影响因素13-14
• 1.3.1 词汇13
• 1.3.2 阅读13
• 1.3.3 双语13
• 1.3.4 背景知识13-14
• 1.4 聋人的词汇加工过程14-19
• 1.4.1 聋人的语音意识14-15
• 1.4.2 聋人的字词识别15
• 1.4.3 手语和汉语的词汇通达过程15-19
• 第二章 研究问题与意义19-23
• 2.1 问题提出及研究假设19-21
• 2.2 研究的价值与意义21-23
• 第三章 实验研究23-43
• 3.1 实验一23-29
• 3.1.1 被试23
• 3.1.2 实验材料23
• 3.1.3 实验设计23
• 3.1.4 实验步骤23-24
• 3.1.5 结果与分析24-27
• 3.1.6 讨论27-29
• 3.2 实验二29-34
• 3.2.1 被试29
• 3.2.2 实验材料29
• 3.2.3 实验设计29
• 3.2.4 实验步骤29-30
• 3.2.5 结果与分析30-33
• 3.2.6 讨论33-34
• 3.3 实验三34-43
• 3.3.1 被试34-35
• 3.3.2 实验材料35
• 3.3.3 实验设计35
• 3.3.4 实验步骤35-36
• 3.3.5 结果与分析36-41
• 3.3.6 讨论41-43
• 第四章 综合讨论与结论43-47
• 4.1 综合讨论43-45
• 4.1.1 聋生和健听生语义分类能力的比较43
• 4.1.2 书面词语和手语对聋生语义分类的影响43-44
• 4.1.3 语音、手形、语义对聋生语义分类的影响44-45
• 4.1.4 本研究的不足以及有待进一步研究的问题45
• 4.2 结论45-47
• 第五章 本研究对聋校语文教学的启示47-49
• 5.1 语音教学的作用不可忽视47
• 5.2 教学过程中注重对词义的解释及概念的归类47-48
• 5.3 对于重度聋生,教学时应以手语、书面语为主48-49
• 参考文献49-57
• 附录57-63
• 致谢63-65
• 攻读学位期间的研究成果65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1094511