积极行为支持对听力障碍儿童攻击行为干预的个案研究

发布时间：2020-04-24 16:19

【摘要】：听力障碍儿童由于听力的损失,导致其在日常言语沟通中存在障碍,一般通过手语进行交流。受其手语使用范围的限制,听力障碍儿童的心理沟通相对困难,从而极易产生冲动、易怒、偏激等不良情绪。有研究表明,听力障碍儿童比同龄儿童在情绪上显得更加被动和不成熟。相比较普通儿童,听力障碍儿童表现出更强的攻击性和好斗性,常表现出攻击行为。这些攻击行为的出现本身会造成他人身体伤害或财物损失,不仅对听力障碍儿童周围人群带来了不利影响,而且对其家庭和社会也带来了一定影响。问题行为干预在特殊教育领域中一直是一个很重要的议题,而积极行为支持对处理特殊儿童的问题行为具有重要的意义和较大的应用潜力。积极行为支持主张通过教育性的行为处理手段,系统地对个体的问题行为实施干预,并使用行为功能评估有针对性地减少个体问题行为和增加积极行为。这种方法强调调整个体的生活环境、发展个体行为技能,从而提高个体的生活质量。本研究以一名具有攻击行为的听力障碍儿童为例,运用直接观察其日常行为,并与其教师和家长间接访谈交流相结合的方式,了解记录个案的详细情况,进行功能性行为评估。根据分析个案的攻击行为拟定干预方案,探讨积极行为支持对听力障碍儿童攻击行为的干预效果。通过前事控制、生态环境改善、行为教导和后果处理的具体策略,并辅助教师干预,有效降低了听力障碍儿童攻击行为的出现次数和严重程度,提高了其上课的参与度和沟通合作能力。本文得出以下结论:1.功能性行为评估能够有效揭示听力障碍儿童攻击行为的功能。2.积极行为支持干预能够有效降低听力障碍儿童的攻击行为。3.听力障碍儿童攻击行为的干预效果受到多种因素的影响。
【图文】：

积极行为支持计划图

图 2.2 个案昊昊座位调整图调整物理环境。应调整那些会让个体产生攻击行为的因素或安排物理环境以引发积极行为。之前班级举行活动时贴了教室很多气球，而个案昊昊比较喜欢气球，上课时老是盯着气球看、自娱自乐，对教师的教学内容总是听不进去，，沉浸在自己的世界。所以
【学位授予单位】：济南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G762

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本文编号：2639147