思想政治教育视域下大学生精神成人研究

发布时间：2017-03-27 05:12

  本文关键词：思想政治教育视域下大学生精神成人研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：全球化时代,弘扬人的主体性、重视人的价值、追求人的自由全面发展成为一种主流思潮。在这种趋势下,思想政治教育应该以解决人的生存价值和意义为己任,承担起建构人类精神家园的重任,使受教育者的人性不断趋于完善,达到涵养身心、塑造人格、陶冶性情,从而实现精神成人。本研究针对当代大学生精神生活中精神缺失,心灵空虚的现状,力图在思想政治教育视域下思考和探讨当代大学生精神成人问题,旨在从思想政治教育的目的性本质,即“从思想上把握人,实现人的精神塑造与建构,促进人的全面发展”这一维度来探讨当代大学生精神成人问题,努力实现高校思想政治教育价值诉求从工具化向人本化的根本转变。论文以厘清相关为前提,整合并借鉴中外优秀文化价值资源,辨析了精神成人与思想政治教育的关系。在调查研究当代大学生精神生活现状的基础上,明确了现代思想政治教育的价值取向,探讨了思想政治教育引导大学生精神成人的教育实践活动。 论文共分六个章节。 第一章界定了相关概念,重点是把握本文所探讨的精神成人中“精神”一词的含义。“精神”含义的界定有助于我们正确把握精神成人的内涵与目标。“真正的人-思维着的精神。”①人的精神性存在是人的一种根本性存在。弗洛伊德的精神分析学、荣格的人格心理学、人的现代化理论以及马克思关于人的自由全面发展学说为本文的探讨提供了理论基础。精神成人的核心是对于理想人格的追求,即“人格成人”。自由既是“全部精神存在的类本质”,又是理想人格追求的目标。而以积极、乐观的态度面对人生,实现自由,不断超越,是通达理想人格的根本路径。人格、自由、积极、超越构成精神成人的核心要素,目标在于树立自觉的主体精神,构建理性的批判精神,追求高尚的人生境界。 第二章着力于从中外文化传统中找寻经验,在不同的文化形态、文化体系、文化层面中进行细致的历史考察与研究,力求探寻引导大学生精神成人的思想资源。中国传统文化中“天人合一”的教育理念,整体性的教育思维,“三位一体”的体系构建,为引导大学生精神成人的实践提供了深厚的内源性发展动力。①西方世界的“博雅教育”、“全人教育”,以及情理交融与德智结合教育模式、回归生活世界的教育实践指向,为我们提供了丰富的“外源性”借鉴。引导学生精神成人应立足整体教育的视野,追求人文精神与科学素养的内在和谐统一。 第三章重点阐述精神成人与思想政治教育的关系。思想政治教育有工具性和目的性两个方面,二者的有机结合构成完整的思想政治教育目标,它的终极意义在于对人的培养,促进人性的不断提升,实现对人的精神与价值引导,从而实现人的全面发展。精神成人是思想政治教育的本质性目的,思想政治教育是精神成人的奠基性工程,思想政治教育与“精神成人”实质上是辩证统一的。 第四章通过对当代大学生精神生活现状的透析和思想政治教育目标设置的反思,探讨思想政治教育在引导大学生精神成人方面的现实困境及其历史根源。长期以来,思想政治教育目标设置过于理想化、工具化,缺乏针对性、感染力,从而脱离了思想政治教育引导学生精神成人的这一本质性目的,结果陷入实效性不佳的困境。在对思想政治教育目标设置的历史反思中,本文试图解析当前高校思想政治教育“低效”的原因,以“整体教育”(Holistic Education)为视野,明确本真的思想政治教育价值取向。 第五章在前四章的基础上探讨思想政治教育引导学生精神成人的实践路径。在多元文化和信息革命的严峻挑战下,思想政治教育引导大学生精神成人应确立主体教育、实践教育、和谐教育的理念,通过加强对学生的精神追求教育、精神信仰教育、精神淬炼教育、道德发展教育来引导学生精神成人。以社会主义核心价值体系构筑学生精神世界,在“化理论为德性”的实践中提升学生思想道德素质,同时要重视加强大学生心理健康教育。
【关键词】：思想政治教育 精神成人 人的全面发展 实践探索
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 导论11-25
• 一、选题缘由及研究意义11-14
• (一) 选题缘由11-12
• (二) 研究意义12-14
• 二、国内外研究现状综述14-22
• (一) 国外相关研究14-18
• (二) 国内研究现状18-22
• 三、拟采取的研究方法,22
• 四、创新之处22-25
• 第1章 精神成人25-51
• 1.1 何谓"精神"25-29
• 1.1.1 "精神"的一般理解25-26
• 1.1.2 作为人之存在的"精神"26-28
• 1.1.3 人的精神世界之构成28-29
• 1.2 精神成人:背景及内涵29-32
• 1.2.1 从当代教育看"精神成人"29-31
• 1.2.2 何谓"精神成人"31-32
• 1.3 精神成人的理论基础32-39
• 1.3.1 弗洛依德(Sigmund Freud):精神分析学32-34
• 1.3.2 荣格(Carl G.Jung):人格心理学34-35
• 1.3.3 英格尔斯(A.Inkeles):人的现代化理论35-37
• 1.3.4 马克思关于人的自由全面发展学说37-39
• 1.4 精神成人的核心要素39-45
• 1.4.1 人格(Personality)40-41
• 1.4.2 自由(Liberty)41-42
• 1.4.3 积极(Active)42-43
• 1.4.4 超越(Exceed)43-45
• 1.5 精神成人的目标45-51
• 1.5.1 树立自觉的主体精神45-46
• 1.5.2 构建理性的批判精神46-47
• 1.5.3 追求高尚的人生境界47-51
• 第2章 精神成人:中外思想文化传统的理论借鉴51-75
• 2.1 中国传统文化对精神成人的理论借鉴51-61
• 2.1.1 天人合一的教育理念52-54
• 2.1.2 整体主义的价值取向54-56
• 2.1.3 三位一体的教育模式56-58
• 2.1.4 真、善、美和谐统一的理想人格教育58-61
• 2.2 外来优秀文化资源的借鉴61-70
• 2.2.1 以自由民主为核心的教育理念62-63
• 2.2.2 人本主义的个体发展价值取向63-66
• 2.2.3 情理交融与德智结合教育模式66-68
• 2.2.4 回归生活世界的教育实践指向68-70
• 2.3 对中外文化价值资源的有效整合70-75
• 2.3.1 立足"整体教育"(Holistic Education)的视野70-72
• 2.3.2 追求人文精神与科学素养的内在和谐统一72-75
• 第3章 精神成人与思想政治教育之关系辨析75-83
• 3.1 精神成人是思想政治教育的本质性目的75-77
• 3.2 思想政治教育是精神成人的奠基性工程77-79
• 3.3 对可能出现的诘问的回答79-83
• 3.3.1 精神成人是否意味着思想政治教育意识形态性的消解79-81
• 3.3.2 精神成人是否意味着思想政治教育走入宗教立信误区81-83
• 第4章 大学生精神世界的现状与思想政治教育的价值取向83-119
• 4.1 当代大学生精神生活现状透析83-101
• 4.1.1 从调查数据看当代大学生精神成人问题83-95
• 4.1.2 从具体事件看当代大学生精神成人问题95-101
• 4.2 思想政治教育的目标设置与反思101-109
• 4.2.1 思想政治教育目标设置的历史演进102-105
• 4.2.2 思想政治教育目标设置的理性反思105-109
• 4.3 回归本真的思想政治教育价值取向109-119
• 4.3.1 高校思想政治教育价值取向的新维度109-112
• 4.3.2 对人与自然、人与人、人与社会关系的再思考112-114
• 4.3.3 寻求当代大学生精神成人的实现路径114-119
• 第5章 创新思想政治教育:大学生精神成人的实践探索119-145
• 5.1 思想政治教育引导学生精神成人的教育理念119-127
• 5.1.1 确立主体教育理念119-122
• 5.1.2 坚持实践教育理念122-125
• 5.1.3 发展和谐教育理念125-127
• 5.2 思想政治教育引导学生精神成人的教育内容127-132
• 5.2.1 精神追求教育127-128
• 5.2.2 精神信仰教育128-129
• 5.2.3 精神淬炼教育129-131
• 5.2.4 道德发展教育131-132
• 5.3 思想政治教育引导学生精神成人的方法实施132-139
• 5.3.1 关注精神需要132-133
• 5.3.2 注重知行激励133-135
• 5.3.3 善用隐性课程135-136
• 5.3.4 吸收美学方法136-138
• 5.3.5 体现终级关怀138-139
• 5.4 思想政治教育引导学生精神成人的路径探索139-145
• 5.4.1 以社会主义核心价值体系构筑大学生精神世界139-140
• 5.4.2 在"化理论为德性"实践中引导学生道德实践140-142
• 5.4.3 将大学生心理健康教育纳入思想政治教育领域142-145
• 结束语145-147
• 附录147-153
• 参考文献153-163
• 致谢163-165
• 攻读学位期间研究成果165

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 本刊编辑部;;精神成人:大学生成才的基石[J];河南教育(高校版);2010年01期

2 徐新林;聚焦职业院校人文教育[J];中国职业技术教育;2003年28期

3 夏中义;;人文精神与“精神成人”[J];党政论坛(干部文摘);2009年08期

4 刘海;;浅谈高职学生精神成人教育[J];科技信息(学术版);2006年03期

5 李梦青;试论构建大学生“精神成人”的迫切性[J];安康师专学报;2004年03期

6 于永红,李辉;论当代青年大学生的“精神成人”[J];黑龙江高教研究;2005年06期

7 元好问;;为大学生“精神成人”提供优质营养[J];河南教育(高校版);2005年03期

8 许亮;;促进大学生精神成人的德育维度[J];株洲工学院学报;2006年05期

9 杨俊华;;试论优秀传统文化与大学生精神成人[J];思想战线;2009年S1期

10 徐建灵;张敏;;音乐艺术素养对大学生精神成人的价值探索[J];常州信息职业技术学院学报;2010年04期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 廖佳丽;刘敏;;浅析消费升级与大学生消费教育[A];中国商品学会第十三届学术研讨会论文集[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 王志强　徐焕文;谈大学生理想人格模式[N];吉林日报;2009年

2 本报记者 周朗明　通讯员 周韶丹;既要技能成才 更要精神成人[N];金华日报;2010年

3 梁涛;论大学生的“知识成人”与“精神成人”[N];山西日报;2006年

4 合肥师范学院教育系 李群;大学应成为学生精神成长的沃土[N];中国教育报;2009年

5 刘晗;精神成人：一个不容回避的问题[N];社会科学报;2002年

6 李静;“大学人文”：即将来临的“精神成人运动”[N];北京日报;2003年

7 华南师范大学　赵敏;架设知识成长和精神成人的平台[N];中国教育报;2003年

8 通讯员 佳苑轩;“浙江骄傲”两度花落嘉兴学院[N];浙江日报;2010年

9 王祖翠;透视“杨子威现象”[N];湖北日报;2011年

10 柳延延;大学的使命：让年轻人变得优秀[N];解放日报;2008年

中国博士学位论文全文数据库 前2条

1 张敏;思想政治教育视域下大学生精神成人研究[D];陕西师范大学;2011年

2 曾昭皓;德育动力机制研究[D];陕西师范大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 蔡琳琳;精神成人的哲学思考[D];扬州大学;2011年

2 何伟;社会主义核心价值观与当代大学生理想人格塑造[D];延安大学;2012年

3 王艾;孟子人格思想与当代大学生理想人格塑造[D];山东大学;2010年

4 赵菊连;大学生审美体验研究[D];贵州财经大学;2012年

5 童娟;社会转型期大学生理想人格及其塑造[D];漳州师范学院;2012年

6 吴淑娟;大学生网络政治参与及教育引导对策研究[D];东北师范大学;2011年

7 梁亚丽;孔子仁学思想之于现代大学生思想政治教育的意义研究[D];河南工业大学;2012年

8 张天栋;大学生孝道观教育的探讨[D];大连海事大学;2011年

9 杨娇;论高校思想政治教育中大学生健全人格的塑造[D];四川师范大学;2012年

10 张晓敏;高校精神成人问题研究[D];湖南师范大学;2009年

  本文关键词：思想政治教育视域下大学生精神成人研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：269915