澳大利亚第三年龄大学发展研究

发布时间：2020-06-16 03:47

【摘要】：澳大利亚第三年龄大学在推进终身学习民主化进程中发挥了重要作用,持续为那些渴求知识更新、追寻纯粹乐趣的第三年龄群体提供平等学习的机会。人口老龄化加剧社会压力、老年劳动参与率持续增长和老年教育政策相继出台,推动了澳大利亚第三年龄大学快速健康发展。从澳大利亚第三年龄大学的发展现状来看,其采取会员自助的发展模式,依托自治自主型的经费投入模式,实现了机构数量上的持续增长,满足了更多老年人的学习需求。基于社会政治文化等因素,澳大利亚第三年龄大学呈现本土化特色,如内外部资源的有效整合;利用志愿者节约了办学成本;构建实虚结合的校园;课程供给与学习需求相匹配。为此,结合澳大利亚第三年龄大学的发展经验,我国老年大学可以融合多元模式,寻求资源拓展;利用老年认知资源,加强代际交流;构建网络资源体系,多元分布实体校址;完善课程体系,适应时代变迁。
【图文】：

墨尔本,财政收入,澳大利亚,年度

。同时，不过度依赖于外界投资支持的澳大利亚Ｕ３Ａ，能在困难的财政环境中，继续为会员提供形式多样的活动。然而，自治自主型的投资模式也存在着某些缺陷，在国民经济不景气、失业率上升的情况下，缺少国家财政支撑的Ｕ３Ａ可能会出现资金流失的风险。虽然，自治自主型的投资模式具有一定的不稳定性，但澳大利亚Ｕ３Ａ仍坚定地认为老年人是Ｕ３Ａ的创造者，而不是服务的被动接受者，Ｕ３Ａ的可持续发展应当依靠学员自身，而不是屈从于外力。图１２０１５－２０１６年度澳大利亚墨尔本市Ｕ３Ａ财政收入（欧元）·９９·

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意的是，２００８年，澳大利亚Ｕ３Ａ联盟成立，其功能在于：更广泛地宣传Ｕ３Ａ，鼓励更多人加入；增加终身学习的机会，代表老年人在国家层面开展宣传工作；在Ｕ３Ａ团体之间分享信息、想法和资源；为Ｕ３Ａ与其他教育机构建立联系提供空间。联盟作为澳大利亚Ｕ３Ａ的“纽带”与“保护伞”，为其在没有政府资金扶持的境况下平稳扩张，提供了有力支撑。Ｕ３Ａ是活跃且持续扩张的，为澳大利亚老年群体的学习提供有价值的服务。图２澳大利亚各州Ｕ３Ａ数量情况（四）澳大利亚Ｕ３Ａ的人员参与Ｕ３Ａ可以帮助孤独的老年人重新融入社会，使他们能够组建新的团体，增加自身的利益［１］。Ａｌｄｒｉｄｇｅ和Ｌａｖｅｎｄｅｒ（２０００）分析了５２０个参与成人学习的老年人和组织，发现，８９％的老年人认为，学习有益于维持积极的情绪和心理健康［２０］。相关研究表明，终身学习可能具有预防某些疾病的功能，可以帮助减少快速增长的直接医疗保健成本，Ｕ３Ａ的建立为终身学习愿景的实现创造了条件。随着世界各地Ｕ３Ａ规模不断扩大，越来越多的老年人自愿加入其中。澳大利亚Ｕ３Ａ的会员从初期１８０００人到２０１６年的８９０００人，增速达到５倍。对于老年人来说，如果有更充足的时间和适宜的场所来反思学习活动，往往会使其拥有优越的推理和判断能力，因此，他们愿意投身于终身学习的浪潮中。在澳大利亚Ｕ３Ａ学习的众多老年人中，存在这样一个现象，即男女比例失调，女性学习

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