我国成人教育研究的时代转向

发布时间：2021-01-23 20:54

　　随着成人教育学的学科发展与成熟,我国成人教育研究开始逐渐以更加专业的姿态对本专业领域展开系统而深广的研究。我国成人教育的研究取向逐渐由"成人教育"转向"成人本体"、由"人力资本"转向"文化资本"、由"阶段发展论"转向"终身发展论"。研究方法论由移植研究转向建构研究、由思辨研究转向实证研究、由单学科研究转向跨学科研究。研究内容呈现出新趋向,具体表现为研究领域呈现更加广泛的态势、研究热点贴合社会变革发展实际、研究着眼于不断寻求本土特色。 

【文章来源】：成人教育. 2019,39(01)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究取向的转向
    1. 由“成人教育”转向“成人本体”
    2. 由“人力资本”转向“文化资本”
    3. 由“阶段发展论”转向“终身发展论”
二、研究方法论的转向
    1. 由移植研究转向建构研究
    2. 由思辨研究转向实证研究
    3. 由单学科研究转向跨学科研究
三、研究内容的新趋向
    1. 研究领域呈现更加广泛的态势
    2. 研究热点贴合社会变革发展实际
    3. 研究着眼于不断寻求本土特色


【参考文献】：
期刊论文
[1]总结与分享:2016成人教育研究进展——基于对知网核心和CSSCI来源期刊成人教育类论文的统计分析[J]. 李兴敏,罗唱,徐广情.  中国成人教育. 2017(05)
[2]成人教育研究的新进展与未来趋势[J]. 孙立新,乐传永.  教育研究. 2015(06)
[3]回归人的价值理性——联合国教科文组织“终身教育”的话语实践分析[J]. 滕珺.  比较教育研究. 2011(04)
[4]现代成人教育研究:历程和进展特点——为我国改革开放30周年而作[J]. 叶忠海.  成人教育. 2009(12)
[5]人力资本、文化资本与个体教育获得——基于教育与社会结构关系框架下的讨论[J]. 王志明.  江苏高教. 2008(02)
[6]文化资本与人力资本——布迪厄文化资本理论的经济学意义[J]. 朱伟珏.  天津社会科学. 2007(03)
[7]论学习化社会背景下成人教育研究的新取向[J]. 高志敏.  成人教育. 2007(01)
[8]在“成人”与“教育”之间——成人教育学科发展的回顾与展望[J]. 高志敏,纪军.  教育研究. 2005(02)



本文编号：2995909