日本地域性社会教育的定位及特质——基于对长野县饭田市社会教育实践的调查

发布时间：2021-02-08 23:36

　　日本的社会教育概念是个发展着的地域性概念。当前它被更多地定义为援助、组织地域居民进行自我教育活动的实践形式。日本长野县饭田市开展的社会教育实践活动,呈现了日本社会教育实践的多层次构造,并从中可以分析出日本社会教育的定位与特质。基于北海道大学等学者关于日本地域性社会教育实践构造的思想,明确日本社会教育实践的特点是"为了地域社会""通过地域社会"以及"与地域社会一起",而将三者统一则是日本社会教育的定位。这一定位表明,日本社会教育是一种教养性教育,不为经济、产业或就业,只为文化教养提升,侧重提升公民教养;日本社会教育是一种教育自治意识教育,倡导"自我教育、相互教育才是社会教育本质"的社会教育观;日本社会教育是一种"地域社会"教育,构建居民对于地域社会建设的"共同体"意识。这种社会教育的特质,一是基层治理性,日本的社会教育最终指向的是社会层面的重构与治理;二是依法治教性,体现了政府对于社会教育法制化建设的重视;三是全面参与性,其社会教育是自下而上的多元主体共同参与;四是独立自主性,包括教育行政的独立性、公民馆的自立性。日本社会教育实践为我国社区教育建设提供了有益的参考和启示。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2019,31(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究方法
    1. 个案调查法
    2. 访谈法
    3. 信息收集与分析
三、日本地域性社会教育实践构造
    1. 非正规教育的公民馆活动
    2. 正规教育的社会教育机构实践
    3. 非正式教育的地缘、志缘组织活动
四、日本地域性社会教育的定位
    1. 日本社会教育是一种教养型的公民教育
    2. 日本社会教育强调居民的教育自治意识
    3. 日本社会教育的最终指向是地域社会的建设
五、日本地域性社会教育的特质
    1. 基层治理性
    2. 依法治教性
    3. 全面参与性
    4. 独立自主性
六、对我国社区教育发展的启示
    1. 继续推进终身学习体系的全面建设与制度安排
    2. 全面加强社区教育发展的顶层设计与理论研究
    3. 不断强化社区教育实践的资源整合与区域创新
    4. 高度重视社区教育工作人员养成体系的构建


【参考文献】：
期刊论文
[1]制度效应下日本社会教育的理论转向——兼论制度和理论的互涉关系[J]. 娜仁高娃.  日本问题研究. 2018(06)
[2]试论公民身份教育的实践模式——基于六国培养体系的比较研究[J]. 王小飞.  教育研究. 2015(10)
[3]实现可持续发展:终身学习时代的教育重构——访东京大学牧野笃教授[J]. 陆素菊.  开放教育研究. 2015(02)
[4]全球化下日本公民馆的发展及其社会影响[J]. 新保敦子.  现代远程教育研究. 2011(02)



本文编号：3024677