南非全纳教育的历史发展研究

发布时间：2017-04-14 02:04

  本文关键词：南非全纳教育的历史发展研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：全纳教育是近代教育三大教育思潮之一,是实现公平社会的重要途径,其理念源于受教育权是人类的基本权利,倡导教育权利的公平以及关注所有的学习者。全纳教育的核心是将教育视为个体和社会发展基础的一种承诺,是社会进步的推动力。随着全球化的趋势,教育走向全球一体化的格局,全纳教育是世界教育发展必然趋势。《萨拉曼卡宣言》正式提出全纳教育的概念后,各国积极探究全纳教育的理念,并用来指导本国的全纳教育实践活动。种族隔离时期的南非表现出对全纳教育的需求：成立民主政府后,其根据自身的教育国情致力于探索全纳教育的理念,倡导教育是不论种族、阶级、性别的差异,所有的学习者均应享有平等的教育权,国家通过开展全纳教育实践活动,满足多元化的教育需求。经过不断的探究与实践,南非的全纳教育取得了瞩目的成绩。本文通过对南非的全纳教育的历史发展脉络进行梳理,分析其理论基础以及全纳教育的相关实践活动,以期达到对南非全纳教育更全面的了解,为我国的全纳教育提供经验借鉴,促进我国全纳教育的发展。本文采用文献分析法分析全纳教育的有关理念,结合比较研究法以及历史研究法分析南非全纳教育各个发展过程中的理论基础、推动政策以及具体实践活动。全文共分为六部分的内容：第一部分:引言。本章明确本文的选题缘由以及研究的理论意义和现实意义,通过回顾国内外前人的研究成果,界定研究的核心概念,确定论文研究的思路与方法。第二部分：南非全纳教育孕育期的发展。种族隔离制度时期南非黑人的社会地位低下,被隔离在制度之外。在世界民主思潮的推动下,南非的民主政党带领南非人民通过反种族隔离运动为各个种族争取平等民主的人权,为非白人种族争取平等的受教育权。第三部分：南非全纳教育探索期的发展。后种族隔离时期的南非社会贫富差距悬殊,白人教育与黑人教育出现断层,黑人教育状况远落后于白人。基于教育平等、“全民教育他的理论动因以及后种族隔离时期南非严峻的社会背景,南非全纳教育进入探索阶段。通过一系列的宏观政策指导其教育教学活动,包括统一国家课程、开发全纳性教学教材、发展全纳教师。第四部分：南非全纳教育发展期的发展。从多元文化教育理念以及“以人为本”的思想分析南非全纳教育发展期的理论动因；从全球化趋势、经济背景以及旅游业等三方面分析南非发展全纳教育的社会背景。新时期的南非启动一系列教育计划及项目推动全纳教育的蓬勃发展,在宏观政策的指导下,改革国家课程、加大全纳教师的培训,充分利用社会教育资源建立资源中心以及合作关系,从而促进南非全纳教育的发展。第五部分：南非全纳教育的特色及发展趋势。南非的全纳教育在经历三个时期的发展,建立了多元化的教学体系、特有的支持系统以及连续的教育衔接过程,形成南非全纳教育的特色。通过分析南非全纳教育三个时期的历史发展脉络,从教育目标、教育模式以及教育导向三个方面展望南非全纳教育的发展趋势。第六部分：南非全纳教育对我国开展全纳教育的启示。随班就读是我国开展全纳教育的形式,在发展的过程中我国整个教育体系对全纳理念的认识不足,政策不到位导致师资力量缺乏、课程设置不能满足多样化需求。借鉴南非发展全纳教育的成功经验,我国应完善政策文件,加强全纳观念的渗透、扩大全纳教育的对象,为满足多样化的学习需求开发全纳课程,同时完善教师培训体质,加强校内外的合作关系,利用社会的一切力量与资源促进我国全纳教育的发展。本研究表明,南非在全纳教育的发展过程形成鲜明的特色,对我国的全纳教育改革具有重要的参考价值。我国一方面在借鉴其成功经验的同时,一方面要结合我国的实际情况开展全纳教育的研究及实践活动,力求推动我国教育走向全纳教育方向,向全球一体化迈进。
【关键词】：南非 全纳教育 发展
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G760
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-19
• (一) 问题的提出10-11
• (二) 研究的意义11-12
• 1. 理论意义11
• 2. 实践意义11-12
• (三) 文献综述12-16
• 1. 国内全纳教育的相关研究12-13
• 2. 国外全纳教育的相关研究13-15
• 3. 南非全纳教育的相关研究15-16
• (四) 相关概念的界定16-17
• 1. 全纳教育16-17
• 2. 发展17
• (五) 研究思路与方法17-19
• 1. 研究思路17
• 2. 研究方法17-19
• 一、南非全纳教育的孕育期(1948-1993年)19-23
• (一) 南非全纳教育孕育期的发展动因19-21
• 1. 南非全纳教育发展的理论动因19
• 2. 南非全纳教育发展的社会动因19-21
• (二) 南非全纳教育孕育期的发展动态21-23
• 1. 教育运动21
• 2. 政策的颁布21-23
• 二、南非全纳教育的探索期(1994-2004年)23-32
• (一) 南非全纳教育探索期的发展动因23-24
• 1. 南非全纳教育发展的理论动因23-24
• 2. 南非全纳教育发展的社会动因24
• (二) 南非全纳教育探索期的宏观政策24-27
• 1. 南非全纳教育的相关教育政策24-26
• 2. 南非全纳教育的相关社会保障政策26-27
• (三) 南非全纳教育的具体实施27-32
• 1. 以国家课程为主的课程设置27-28
• 2. 全纳性教材的开发28-29
• 3. 全纳教师的发展29-32
• 三、南非全纳教育的发展期(2005-2015年)32-44
• (一) 南非全纳教育发展期的发展动因32-34
• 1. 南非全纳教育发展的理论动因32-33
• 2. 南非全纳教育发展的社会动因33-34
• (二) 南非全纳教育发展期的宏观政策34-36
• 1. 教育计划、项目34-35
• 2. 国家财政保障35-36
• 3. 社会保障36
• (三) 南非全纳教育的具体实施36-44
• 1. 以新国家课程为主的课程设置36-39
• 2. 全纳教师的发展39-41
• 3. 建立“资源中心”41-42
• 4. 建立合作关系42-44
• 四、南非全纳教育的特色及发展趋势44-50
• (一) 南非全纳教育发展的特色44-46
• 1. 建立具有多元化的教学体系44
• 2. 建立支持系统44-45
• 3. 建立连续的教育衔接过程45-46
• (二) 南非全纳教育的发展趋势46-50
• 1. 教育目标：从机会平等实现质量公平46-47
• 2. 教育模式：从课程中心转向学生中心47-48
• 3. 教育导向：从能力导向走向价值导向48-50
• 五、南非的全纳教育对我国开展全纳教育的启示50-55
• (一) 我国全纳教育的开展及存在问题50-52
• 1. 我国全纳教育开展的现状50-51
• 2. 我国全纳教育发展存在的问题51-52
• (二) 南非全纳教育对我国开展全纳教育的启示52-55
• 1. 完善政策文件,加强观念渗透53
• 2. 扩大全纳教育的对象,加大教育投入53
• 3. 开发全纳性课程53
• 4. 完善教师培训体制53-54
• 5. 加强合作关系54-55
• 注释55-59
• 参考文献59-64
• 读研期间科研成果目录64-65
• 致谢65-66

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