“二孩”家庭父母教育观调查研究

发布时间：2021-04-06 10:25

　　"二孩"政策的全面实施,给家庭教育提出了新的要求和挑战。"二孩"家庭父母在"如何同时教育两个孩子"的问题上存在困惑与焦虑。采用半结构访谈法对安徽、北京、山东、河北、湖南、上海、浙江、内蒙古、江西等9个地区的28组家庭进行深度访谈,探讨"二孩"家庭父母教育观的差异以及原因,为教育工作者以及"二孩"父母提供教育建议。 

【文章来源】：教育科学研究. 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究对象及方法
    （一） 研究对象
    （二） 研究方法
三、研究结果与分析
    （一） 儿童发展观——能够根据“二孩”之间的年龄差特点尊重其发展规律, 并通过“征求大孩意见”体现“大孩”的主体性
        1. 通过“二孩”之间不同年龄差的相处模式了解儿童自主发展的脉络及特征
        2. 从大孩面对二孩出生所产生的负面心理透视儿童主体性
    （二） 儿童教育观——父母之间“冲突与合作并存”, “让大孩谦让二孩”、“父亲缺位”现象普遍, 但总体上趋向一致, 能够因材施教
        1. 从父母教育观念的一致性和对“二孩”的教育方式探索“二孩”家庭教育方式的转变
        2. 从对“二孩”陪伴时间观测父母的参与程度
        3. 从对大孩教养经验的吸取和对“二孩”家庭优劣势的反思探析父母对自我教育能力的认识
    （三） 父母期望观——依旧“重视学习成绩, 将来考好的大学”, 但单一式“望子成龙、望女成凤”已成过去式, “健康、快乐、幸福”逐步成为主流
四、讨论与建议
    （一） 政府、社会、学校齐头并进, 加强引导“二孩”家庭父母教育观念的转变, 重视家庭中父亲角色的作用, 增强父母教育观的科学性和一致性
    （二） 父母增强自身学习意识, 传承中国传统“家教、家风”文化, 创建“学习型家庭”, 提升“二孩”家庭教育的针对性和有效性
    （三） 父母遵循“二孩”发展规律, 尊重“二孩”之间发展的差异, 实现家庭教育的均衡性和公平性
    （四） 父母与时俱进, 创新教育方法, 放眼全局, 为“二孩”的发展制定科学的家庭教育可持续发展规划, 确保“二孩”教育的连贯性和持续性


【参考文献】：
期刊论文
[1]“全面二孩”政策下农村居民二胎生育意愿影响因素研究——以天津为例[J]. 田立法,荣唐华,张馨月,孙倩,张佳城,张海端,高建伟.  人口与发展. 2017(04)
[2]父母的教养方式与儿童社会化发展研究综述[J]. 张丽华.  辽宁师范大学学报. 1997(03)
[3]2～6岁儿童母亲教育观念结构及其影响因素[J]. 李凌艳,庞丽娟,易进,夏勇.  心理科学. 1997(03)
[4]1—10岁儿童父母的教育观念[J]. 陈会昌,王莉.  心理发展与教育. 1997(01)
[5]家长教育观念研究[J]. 李百珍,关颖.  天津师大学报(社会科学版). 1995(04)
[6]社会认知视野中的家长教育观念研究[J]. 俞国良,辛涛.  华东师范大学学报(教育科学版). 1995(03)
[7]家长的教育观念——一个值得重视的新概念[J]. 陈帼眉,何大慧.  家庭教育. 1994(01)
[8]M·韦伯的社会学理论及其影响[J]. 唐仲勋,叶南客.  世界经济与政治论坛. 1985(06)

硕士论文
[1]“单独二孩”生育意愿及其影响因素研究[D]. 周苑.南京大学 2015



本文编号：3121275