开放大学学习支持服务及其价值实现途径

发布时间：2021-04-12 04:51

　　开放大学是我国高等教育发展进程中的新事物,它的发展源于服务,学习支持服务的现实问题能否得到及时有效的解决,直接影响到其"六网融通"人才培养模式改革的进程。基于江苏开放大学的探索与实践,以系统理论为指导,以问题为导向,通过构建结构方程模型（SEM）分析出,要实现开放大学学习支持服务价值,应该兼顾学习资源支持、学习过程支持、情感文化支持等六大要素的协调运作,契合学习者的个性化学习需求,聚焦团队建设,聚焦高质量发展,共同促进开放大学教育服务质量的提升。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(05)北大核心

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、学习支持服务的语义维度
二、开放大学学习支持服务调查研究
    （一）学习支持服务满意度模型构建
    （二）研究框架与数据检验
    （三）调查结论
        1.人力支持重点失衡
        2.情感支持有名无实
        3.教学支持被动缺位
三、开放大学学习支持服务问题成因探析
    （一）学习支持服务理念陈旧
    （二）服务质量保障体系不健全
    （三）政府重视度不断降低
四、开放大学学习支持服务价值实现路径
    （一）理念更新
    （二）资源迭代
    （三）团队建设
    （四）运行模式
    （五）多维评价
        1.制定服务质量标准
        2.完善内部评价体系
        3.健全外部评价机制
五、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学习共同体的学习支持服务——“3+n”整合式学习支持服务模式实施路径探究[J]. 章玳.  成人教育. 2019(05)
[2]“互联网+”时代的新型学习支持服务体系构建研究[J]. 董兆伟,李培学,李文娟.  远程教育杂志. 2015(06)
[3]远程开放教育教学资源的整合[J]. 王美林.  继续教育研究. 2015(01)
[4]从实地到虚拟空间:重构数字时代远程e-learning学生支持服务[J]. 艾伦·泰特,肖俊洪.  中国远程教育. 2014(06)
[5]远程学习支持实践异化现象分析[J]. 李娟.  教育发展研究. 2014(03)
[6]课程教学团队建设的三个症结问题[J]. 孙福万.  中国远程教育. 2013(06)
[7]结构方程模型视角下的远程学习者满意度实证研究[J]. 苏胜强.  中国远程教育. 2012(03)
[8]学习支持服务的新模式(英文)[J]. 梅琳达·德拉·佩娜班得拉瑞.  开放教育研究. 2011(06)
[9]我们需要怎样的开放大学[J]. 吴钧.  教育发展研究. 2010(05)
[10]问卷的信度和效度以及如何用SAS软件分析[J]. 马文军,潘波.  中国卫生统计. 2000(06)

硕士论文
[1]网络远程教育技术标准的研究和应用[D]. 欧阳杨.浙江大学 2004



本文编号：3132654