聋人大学生情绪与决策关系研究及在教育管理中的应用

发布时间：2017-04-27 00:00

  本文关键词：聋人大学生情绪与决策关系研究及在教育管理中的应用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：聋人高等教育作为残疾人高等教育的一个不可或缺的重要组成部分，处于残疾人高等教育的主体地位。以人为本的科学发展观要求我们在教育管理中要充分考虑学生的心理特点。聋人大学生具有特殊的心理群体特征，其中情绪特征是一个重要的维度。聋人大学生当前面临着择业、恋爱、交友、学业等现实决策问题，本研究在国内外情绪与决策关系的研究基础上研究聋人大学生情绪与决策关系，同时以此为切入点，在研究现行教育管理的基础上为聋人大学生教育管理策略提出建议。这有着非常重要的理论和实践意义。 本文采用文献综述法、问卷调查法与实验法相结合的研究方法。首先，选取天津理工大学聋人工学院283名在校大学生作为被试，采用《人际认知偏向问卷》，利用信号检测论原理筛选出120名被试，分为积极人际偏向组和消极人际偏向组，并将其作为区组变量。然后筛选出的被试随机平均分配成3组，分为积极情绪组、消极情绪组、对照组。对实验组利用感染诱发情绪法分别诱发出被试愉悦、焦虑两种不同的情绪状态。最后，利用自编的《风险决策及情绪自评问卷》研究聋人大学生情绪与决策的关系。 通过研究，得出如下结论：（1）聋人大学生决策时的情绪使被试的风险决策产生与情绪相一致的效应。表现为在积极情绪状态下，，被试倾向于冒险，并低估风险，作出高风险、高报偿的决策；而在消极情绪状态下，被试倾向于风险回避，并高估风险，作出低风险、低报偿的决策。（2）聋人大学生的人际认知偏向对情绪和风险决策的关系产生缓冲效应。（3）在不同情绪状态下，聋人大学生的决策行为存在居住地差异；但不存在性别差异、听力损伤程度差异以及年级差异。 本文针对不同性别、不同听力损伤程度、不同居住地、不同年级等对聋人大学生心理辅导提出相应的教育管理策略应用及建议。具体教育管理策略包括加强手语学习；积极开展情绪理解干预课程；注意培养聋人大学生家长正确的教养方式；鼓励交往意识，进行情绪调节中的人际调节指导；通过归因训练，帮助形成正确的自我归因模式等。
【关键词】：聋人大学生 情绪 风险决策 教育管理
【学位授予单位】：天津理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 情绪与决策关系研究现状9
• 1.1.2 聋人大学生情绪与决策关系研究现状9-10
• 1.2 问题的提出10-11
• 1.3 研究目的和意义11-13
• 第二章 理论基础13-20
• 2.1 情绪与决策基本概念界定13-14
• 2.1.1 情绪的定义与分类13-14
• 2.1.2 决策的定义与分类14
• 2.2 梳理情绪与决策基本理论14-16
• 2.2.1 国外情绪与决策关系的研究理论14-15
• 2.2.2 国内情绪与决策关系的研究理论15-16
• 2.3 梳理教育管理基本理论16-18
• 2.3.1 个性积极性理论16-17
• 2.3.2 组织心理功能理论17-18
• 2.3.3 心理环境设计理论18
• 2.4 本研究依据的理论基础18-20
• 2.4.1 情绪与决策关系相关理论18-19
• 2.4.2 教育管理相关理论19-20
• 第三章 情绪与决策关系实验研究20-26
• 3.1 被试的选取20-21
• 3.2 仪器和材料21-23
• 3.2.1 实验仪器21
• 3.2.2 实验材料21-23
• 3.3 实验假设和程序23-24
• 3.3.1 实验主要假设23
• 3.3.2 实验程序23-24
• 3.4 自变量的测量24
• 3.5 因变量的测量24-25
• 3.6 统计处理25-26
• 第四章 实验结果及分析26-32
• 4.1 情绪诱发的效果及分析26
• 4.2 情绪对决策的影响结果及分析26-28
• 4.2.1 “二择一”反应的数据结果及分析26-27
• 4.2.2 连续测度的数据结果及分析27-28
• 4.3 风险决策类型与风险评估得分的相关性分析28
• 4.4 人际认知偏向对情绪与决策关系的缓冲效应模型分析28-29
• 4.5 情绪与额外变量对风险决策的方差分析29-32
• 第五章 讨论与结论32-36
• 5.1 情绪诱发效果的讨论32
• 5.2 假设一成立的深层原因讨论32-33
• 5.3 假设二成立的深层原因讨论33-34
• 5.4 实验中额外变量研究的讨论34-35
• 5.5 实验结论35-36
• 第六章 实验结果在聋人大学生教育管理中的应用及建议36-41
• 6.1 聋人大学生情绪与决策关系研究在教育管理中的应用36-37
• 6.1.1 针对档案管理的教育管理应用36
• 6.1.2 针对不同性别的教育管理应用36
• 6.1.3 针对不同听力损伤程度的教育管理应用36
• 6.1.4 针对不同居住地的教育管理应用36-37
• 6.1.5 针对不同年级的教育管理应用37
• 6.2 具体教育管理策略建议37-40
• 6.2.1 学校教育管理建议37-39
• 6.2.2 家长教育管理建议39
• 6.2.3 学生自我教育管理建议39-40
• 6.3 本研究的不足与对未来的展望40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-49
• 发表论文和科研情况说明49-50
• 致谢50-51

【参考文献】

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本文编号：329464