美国凤凰城大学办学模式对我国网络教育学院的办学启示

发布时间：2017-04-27 13:15

  本文关键词：美国凤凰城大学办学模式对我国网络教育学院的办学启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国凤凰城大学是美国乃至世界成人网络教育领域里最具影响力的大学之一,它在办学理念上追求以培养具有专门职业技能人才为目标,在课程开发和内容上以市场和学生需求为导向,注重教师的选拔和培养,其开放的教学方式、出众的学习支持服务、高效的评估模式以及完善的质量保障体系,均有独到之处。在我国网络教育学院的办学中,不管是教学组织管理、师资力量,还是课程设置、学习支持服务,都存在不少问题。因此,美国凤凰城大学办学模式的成功经验对解决我国网络教育学院办学中的问题,对我国网络教育学院的发展具有重要的借鉴意义。目前,我国学术界对这一问题的研究还较为薄弱,因此,本课题的研究具有重要的理论意义和实践意义。 本研究主要运用文献研究法、比较研究法、个案分析法,结合教育学的相关理论对美国凤凰城大学的办学理念、课程设置、师资队伍、教学方式、学习支持服务、学习效果评估、质量保障等方面进行比较全面、系统和深入的研究,分析、总结其优势,并在此基础上反思我国网络教育学院办学中的问题,得到一些有益的启示,有助于促进我国网络教育学院更好地发展。 本文分为四个部分： 第一部分是绪论,该部分包括研究背景、意义、对象、内容、目的和方法,核心概念的界定,国内外研究现状综述,研究的创新之处。 第二部分详细地介绍了美国凤凰城大学的发展历程、现状及办学模式,其中包括凤凰城大学的办学理念、课程设置、师资队伍、教学方式、学习支持服务、学习效果评估和质量保障。 第三部分介绍了我国网络教育学院的发展历程、办学以及目前存在的一些问题。 第四部分以办学模式出发,详尽地总结了美国凤凰城大学对我国网络教育学院的启示。
【关键词】：美国凤凰城大学 办学模式 网络教育学院 启示
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G729.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-21
• 一、研究的背景及意义9-11
• (一) 研究的背景9
• (二) 研究的意义9-11
• 二、研究对象、研究内容与研究目的11
• 三、核心概念界定11-14
• (一) 办学模式11-12
• (二) 网络教育学院12-14
• 四、国内外研究现状综述14-18
• (一) 对凤凰城大学办学理念的研究14-15
• (二) 对凤凰城大学课程设置的研究15
• (三) 对凤凰城大学师资队伍的研究15-16
• (四) 对凤凰城大学教学方式的研究16
• (五) 对凤凰城大学学习支持服务的研究16
• (六) 对凤凰城大学学习效果评估的研究16-17
• (七) 对凤凰城大学质量保障的研究17
• (八) 对国内外已有研究的简评17-18
• 五、研究方法18
• (一) 文献研究法18
• (二) 个案分析法18
• (三) 比较研究法18
• 六、研究的创新之处18-21
• 第二章 凤凰城大学的办学模式21-33
• 一、凤凰城大学的发展历程21-22
• (一)发展历程21-22
• (二) 概况22
• 二、凤凰城大学的办学模式及成功经验22-33
• (一) 凤凰城大学的办学宗旨22-23
• (二) 凤凰城大学的课程设置23-26
• (三) 凤凰城大学的师资队伍26-27
• (四) 凤凰城大学的教学方式27-29
• (五) 凤凰城大学的学习支持服务29-30
• (六) 凤凰城大学的教学评估30-32
• (七) 凤凰城大学的质量保障32-33
• 第三章 我国网络教育学院的发展历程及现状33-39
• 一、我国网络教育学院的发展历程33-34
• (一) 网络教育学院的发展准备阶段33
• (二) 网络教育学院的建设环节33-34
• (三) 网络教育学院的调整阶段34
• 二、我国网络教育学院的办学34-36
• (一) 网络教育学院的设置条件34
• (二) 网络教育学院的教学组织34-35
• (三) 网络教育学院的管理35-36
• 三、我国网络教育学院的办学现状36-39
• (一) 国家有关政策引导不协调36
• (二) 我国网络教育从业人才匮乏36-37
• (三) 软件以及硬件的建设不同步,教育资源短缺37
• (四) 教育质量难以保证37-39
• 第四章 凤凰城大学办学模式对我国网络教育学院的启示39-51
• 一、明确办学定位39
• 二、科学开发课程39-42
• (一) 设立专门的网络课程开发机构40-41
• (二) 注重课程开发前的调查41
• (三) 建立合理的课程开发标准41
• (四) 突出课程职业性的特点41-42
• (五) 重视网络课件的开发42
• 三、加强教师队伍的建设42-44
• (一) 建立开放的教师聘任制度43
• (二) 加强对一线教师的辅导43
• (三) 建立良好的师生关系43-44
• (四) 完善教师考核制度44
• 四、开放学习方式44-46
• (一) 开放型的学习模式44
• (二) 在线教学模式44-45
• (三) 合作学习模式45
• (四) 自主学习模式45
• (五) 建立学分互认制度45-46
• 五、加强学习支持服务46-47
• (一) 加大对校内教学资源平台的建设力度46
• (二) 加强精品学习资源的建设46
• (三) 加强教师支持服务46-47
• 六、构建多维度教学评估体系47-51
• (一) 成立专门的教学评价机构47
• (二) 改变评价标准47-48
• (三) 实施评估主体的多元化48
• (四) 评估对象性质的多元化48-49
• (五) 重视对教学过程的评价49-51
• 结语51-53
• 参考文献53-59
• 致谢59-61
• 攻读学位期间研究成果61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 钱玲;美国:凤凰城大学招生制度遭置疑[J];比较教育研究;2005年02期

2 郑丽君;戴力农;;从凤凰城大学看成人教育品牌的打造[J];成人教育;2007年04期

3 孙卫华;;凤凰城网络大学的办学特色及启示[J];中国远程教育;2006年12期

4 唐启秀;;高校网络教育之定位分析[J];广西广播电视大学学报;2005年04期

5 詹涵舒;袁松鹤;刘炳利;;有关网络课程设计若干问题的思考[J];广州广播电视大学学报;2010年01期

6 蒋成凤;罗立红;蒋善民;肖亦平;;美国凤凰城大学的学习支持及质量管理探究[J];开放教育研究;2007年02期

7 陈庚;丁新;袁松鹤;徐，

本文编号：330693