听障学生“沟通与交往课程”实施现状与对策研究

发布时间：2017-04-27 23:12

  本文关键词：听障学生“沟通与交往课程”实施现状与对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基础教育新课程强调课程要与学生的生活实际相联系、要能促进学生交往和交流能力的提升,2007年教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》中增设了沟通与交往课程,并成为听觉障碍学生的必修课,这正体现了聋校教育顺应了基础教育改革的潮流。一直以来,聋校教学中都存在课程教学目标单一、课程教学脱离社会实际和学习生生活、教学模式与学生学习方式落后等弊病。因此,如何实施好沟通与交往课程是聋教育课程改革中的一大重点。本研究以教师的视角来研究沟通与交往课程的实施现状和存在问题,运用问卷调查法和访谈法对听障学生沟通与交往课程实施现状进行了研究,并在此基础之上提出了相应的对策。首先,对沟通与交往课程实施进行问卷调查,从教师的角度了解了教师对沟通与交往课程的认同感。包括：教师对沟通与交往课程的认知程度,教师对沟通与交往课程学校支持认同感,教师对沟通与交往课程的教学体验,教师对社会支持的认同感,教师行为倾向的认同感。其次,对沟通与交往课程实施进行了扎根理论分析。得出结论：支持、资源配置、教材建设、教学内容和教学效果的全面失衡导致沟通与交往课程教学质量全面下降。再次,在分析了沟通与交往课程实施现状的基础之上,得出以下几点结论：(一)实施沟通与交往课程意义重大,但沟通与交往课程实施的规范性和科学性有待提高。(二)教师参与沟通与交往课程的积极性很强,但自身专业化发展不足。(三)社会和学校对沟通与交往课程的引导性不强,导致课程实施存在困难。(四)沟通与交往课程教学过程各方面差强人意,教学质量面临全面下降的困境。并且提出了以下几点建议：(一)加强沟通与交往课程的校本教材建设,提高教材规范性。(二)加强对沟通与交往课程教师的培训,增强教师教学自信心。(三)以听障学生沟通与交往能力的发展为核心,增强教学内容的创新性和趣味性。
【关键词】：听障学生 沟通与交往 课程实施 现状 对策
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G762
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 引言11-24
• 一、研究缘起11-12
• (一) 课程改革发展的需要11
• (二) 相关研究的需要11
• (三) 自身的原因11-12
• 二、概念界定12-14
• (一) 听觉障碍12
• (二) 课程实施12-13
• (三) 沟通与交往课程解读13-14
• 三、文献综述14-19
• (一) 国内沟通与交往课程研究现状14-17
• (二) 国外听障学生沟通与交往的研究17-19
• 四、研究设计19-23
• (一) 研究的基本思路19-20
• (二) 研究的具体问题20
• (三) 研究方法的选择20-21
• (四) 研究工具的制定21-22
• (五) 搜集资料的过程22
• (六) 资料的整理与分析22-23
• 五、研究意义23-24
• (一) 学术价值23
• (二) 实践价值23-24
• 第二章 沟通与交往课程实施的调查研究24-40
• 一、沟通与交往课程实施的认同感调查24-38
• (一) 被试基本资料描述24-25
• (二) 各维度项目的分析25-36
• (三) 教师对沟通与交往课程的认同感分析36-38
• 二、沟通与交往课程实施现状的调查38-40
• (一) 对《方案》内容的了解情况38
• (二) 对本校沟通与交往课程现状的了解情况38-40
• 第三章 沟通与交往课程实施的扎根理论编码分析40-52
• 一、对访谈资料的初始编码40-44
• 二、对访谈资料的聚焦编码44-50
• 三、对访谈资料的轴心编码50-52
• 第四章 结论与建议52-56
• 一、结论52-54
• (一) 实施沟通与交往课程意义重大,但沟通与交往课程实施的规范性和科学性有待提高52
• (二) 教师参与沟通与交往课程的积极性很强,但自身专业化发展不足52-53
• (三) 社会和学校对沟通与交往课程的引导性不强,导致课程实施存在困难53
• (四) 沟通与交往课程教学过程差强人意,教学质量面临全面下降的困境53-54
• 二、建议54-56
• (一) 加强沟通与交往课程的校本教材建设,提高教材规范性54
• (二) 加强对沟通与交往课程教师的培训,增强教师教学自信心54-55
• (三) 以听障学生沟通与交往能力的发展为核心,增强教学内容的创新性和趣味性55-56
• 第五章 研究者的反思56-58
• 参考文献58-61
• 附录一61-64
• 附录二64-65
• 附录三65-68
• 致谢68-69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 陈忠泉;;聋校数学教学中交往能力的培养[J];中国残疾人;2010年12期

2 陈建军;;聋校沟通与交往课程实施现状、原因及对策[J];南京特教学院学报;2009年02期

3 陈向明;;扎根理论的思路和方法[J];教育研究与实验;1999年04期

4 梅次开;谈聋校口语教学与双语教学问题[J];中国特殊教育;2004年01期

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本文编号：331629