北欧民众教育研究

发布时间：2017-05-02 03:05

  本文关键词：北欧民众教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：北欧作为一个独特的地区,以其高福利、高幸福感而闻名于世。作为如此被人羡慕的地区,不仅在于其从摇篮到坟墓的福利条件所提供的物质条件,也离不开其丰富的精神条件。北欧五国都高度重视教育,把提高国内全体民众的素质和终身学习能力放在首位。21世纪以来,在全球终身教育的热潮下,国内民众的综合素质被提高到国家长远发展的战略地位上。作为正在迅速发展的中国,建立学习型社会是全面建设小康社会的目标,也是全体人民共同努力的目标。提高全体民众,尤其是成人民众的综合素质和终身学习的能力是我国实现终身教育思想的重要措施。本论文应用文献法、历史法和比较法分析北欧民众教育产生的背景、历史发展过程以及民众教育实施的主要模式,并总结北欧民众教育的优点,力图从中总结出适用于我国建设学习型社会的启示。本论文关于北欧民众教育的研究主要分为五个部分。第一部分为绪论,这部分主要是通过研究国内外的文献综述,提出问题,并明确相关概念的界定和应用的研究方法,以此提出本论文的选题背景和研究价值；第二部分从历史的角度分析并梳理北欧民众教育产生的背景及思想渊源；第三部分是研究北欧民众教育的历史发展过程和政策保证；第四部分总结概括北欧各国民众教育的实施现状,并且实例分析北欧实施民众教育的两种主要模式；最后一部分应用了比较分析的方法,力争从北欧民众教育的特色,为我国建立学习型社区提出重要的借鉴意义。
【关键词】：北欧 民众教育 民众高等学校 学习圈 学习型社会
【学位授予单位】：福建农林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G729.1
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 1 绪论9-18
• 1.1 研究背景及研究意义9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 相关概念的界定10-11
• 1.2.1 北欧10
• 1.2.2 民众教育10-11
• 1.3 国内外研究现状11-17
• 1.3.1 国内研究现状11-14
• 1.3.2 国外研究现状14-17
• 1.4 研究内容和研究方法17-18
• 1.4.1 研究内容17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 1.5 研究的创新点和不足点18
• 1.5.1 研究的创新点18
• 1.5.2 研究的不足点18
• 2 北欧民众教育产生的背景及思想渊源18-24
• 2.1 北欧民众教育产生的背景18-20
• 2.1.1 宗教改革运动18-19
• 2.1.2 启蒙运动19-20
• 2.1.3 工业革命20
• 2.2 北欧民众教育产生的思想渊源20-24
• 2.2.1 丹麦“科隆威民众教育思想”21-22
• 2.2.2 瑞典“奥斯卡·奥尔森学习圈理念”22-24
• 3 北欧民众教育的历史发展过程与政策保障24-31
• 3.1 北欧民众教育的历史发展过程24-28
• 3.1.1 酝酿萌芽期(12-18世纪)24-25
• 3.1.2 形成发展期(19-20世纪)25-27
• 3.1.3 转型复兴期(21世纪以来)27-28
• 3.2 北欧民众教育各历史发展过程的政策保障28-31
• 3.2.1 酝酿萌芽期的政策保障28-30
• 3.2.2 形成发展期的政策保障30
• 3.2.3 转型复兴期的政策保障30-31
• 4 北欧现代民众教育实施的两种主要模式31-44
• 4.1 民众高等学校32-39
• 4.1.1 北欧各国民众高等学校概况32-34
• 4.1.2 实例分析—国际民众学院34-39
• 4.2 学习圈39-44
• 4.2.1 北欧各国学习圈概况39-40
• 4.2.2 实例分析—瑞典学习圈40-44
• 5 北欧民众教育对中国学习型社会建设的启示44-49
• 5.1 激发成人民众的学习动机,营造终身学习的氛围44-45
• 5.2 国家强有力的支持45-47
• 5.2.1 健全立法保障机制45
• 5.2.2 加大财政投入力度45-46
• 5.2.3 重视文化设施建设,并对民众开放46-47
• 5.3 建立契合人性和符合成人学习特点的教育形式47
• 5.4 大力发挥非政府组织的积极作用47-48
• 5.5 丰富民众教育的学习内容,构建学习型社会的民主论坛48-49
• 6 研究结论与研究展望49-51
• 6.1 研究结论49-50
• 6.2 研究展望50-51
• 参考文献51-55
• 致谢55

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