小学随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系现状研究——以浙江省杭州市为例

发布时间：2021-10-28 19:02

　　以浙江省杭州市1-6年级16名随班就读自闭症谱系障碍儿童及其585名同班普通儿童为被试,采用同伴提名法以及社会网络分析法,从同伴接纳、友谊关系及班级社会网络三个维度对随班就读自闭症谱系障碍儿童的同伴关系现状及特点进行分析。结果显示:（1）随班就读自闭症谱系障碍儿童的同伴接纳水平较低,班级社交地位不高,在班级中普遍受到普通儿童的忽视与拒绝;（2）自闭症谱系障碍儿童朋友数量少,友谊关系欠佳;（3）在班级中社会网络参与度低,处于班级社交网络边缘。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究方法及工具
        2.2.1 同伴提名测验
        2.2.2 社会网络分析法
    2.3 数据处理
3 研究结果
    3.1 随班就读ASD儿童同伴接纳状况
        3.1.1 同伴接纳程度
        3.1.2 同伴社交地位
    3.2 随班就读ASD儿童友谊关系状况
    3.3 随班就读ASD儿童班级社会网络参与状况
        3.3.1 个体中心度
        3.3.2 社会网络角色
4 讨论
    4.1 随班就读ASD儿童同伴接纳水平总体不高
    4.2 随班就读ASD儿童友谊关系欠佳
    4.3 随班就读ASD儿童班级社会网络参与度低
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]融合教育环境中听障学生同伴关系现状调查[J]. 谢钰涵.  中国特殊教育. 2018(09)
[2]我国学龄孤独症儿童教育安置形式的思考[J]. 胡晓毅,范文静.  教育学报. 2016(06)
[3]普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状[J]. 李伟亚.  学前教育研究. 2011(12)
[4]培智学校学生亲社会行为的实验研究[J]. 金星,韦小满.  中国特殊教育. 2010(10)
[5]学前融合教育:理想与现实——基于一名自闭症幼儿融合教育的个案研究[J]. 叶增编,吴春玉,廖梅芳.  中国特殊教育. 2009(12)
[6]受欢迎儿童的特点及研究方法[J]. 陈思帆,郭永玉.  心理科学进展. 2004(06)

博士论文
[1]生态化融合背景下自闭谱系障碍儿童人际支持干预研究[D]. 吕梦.华东师范大学 2016



本文编号：3463206