特殊教育学校教学生活一体化单元设计研究

发布时间：2017-05-10 03:05

  本文关键词：特殊教育学校教学生活一体化单元设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会的不断发展，特殊教育的发展水平已经成为衡量一个国家或地区社会文明程度和经济实力的重要标志。特殊教育学校作为特殊教育最重要的物质载体之一，也成为建筑设计研究中不可或缺的重要研究课题。 本论文所研究的问题基于在实际工作项目的设计过程中提出，结合使用方的实际感受，对特殊教育学校的教学生活空间的设置、功能、使用等方面进行全新的设计研究，具有丰富的实践基础，同时结合理论分析，，实地调研，总结出已有关于教学生活空间的设计手法，通过综合分析和对比研究，得出已有设计手法的利弊，再对研究对象既不同年龄阶段中不同残疾类型儿童的行为能力及日常需求进行分类研究，得出各自对教学生活空间之间关系的要求，从而提出特殊教育学校教学生活一体化单元的设计要点、设计原则以及设计策略。 本论文将始终从残疾儿童这个特殊人群的行为特征和需求出发，重点放在特殊教育学校教学空间与生活空间之间关系的分析以及提出新的教学生活空间模式，并用实地调研的反馈信息和笔者所参与实际项目的实施情况进行说明和例证。 本论文主要分为四部分共六章，第一部分为绪论部分，简要阐述本研究课题的背景、意义、内容、方法，确立研究起点和方向；第二部分提出问题，即第二章内容，分析本研究课题的相关理论及特殊教育学校的特殊性及设计趋势，提出有待研究的问题；第三部分分析问题，包括第三章和第四章内容，通过对特殊教育学校进行实地调研，综合分析现状得出设计依据，根据要点得出设计原则，总结出新的设计理念及其适用性；第四部分解决问题，包括第五章和第六章，是本文的重点，经过前面的分析，提出特殊教育学校教学生活一体化单元的具体设计策略，并以实际工程项目来验证新设计手法的可行性，以此总结归纳全文的研究成果。
【关键词】：特殊教育学校 教学生活一体化 单元设计
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G769.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-11
• 第一章 绪论11-20
• 1.1 关于研究选题11-13
• 1.1.1 研究选题的背景11-12
• 1.1.2 相关概念与定义12-13
• 1.2 研究的意义与目的13-14
• 1.2.1 研究的意义13-14
• 1.2.2 研究的目的14
• 1.3 研究的理论基础与研究现状14-17
• 1.3.1 研究的理论基础14-15
• 1.3.2 国内外研究现状15-17
• 1.4 研究的内容与范围17
• 1.4.1 研究的内容17
• 1.4.2 研究的范围17
• 1.5 创新点17-18
• 1.6 研究方法与研究框架18-20
• 1.6.1 研究方法18
• 1.6.2 研究框架18-20
• 第二章 特殊儿童、特殊教育及特殊教育学校20-30
• 2.1 关于特殊儿童20-23
• 2.1.1 特殊儿童的基本分类20
• 2.1.2 特殊儿童的行为和心理特征20-22
• 2.1.3 特殊儿童的教育特殊性22-23
• 2.2 关于特殊教育23-26
• 2.2.1 社会发展对特殊教育事业的影响23-24
• 2.2.2 特殊教育发展的趋势和模式24-25
• 2.2.3 影响特教学校设计的特教新趋势25-26
• 2.2.3.1 全纳教育的教育理念25-26
• 2.2.3.2 学前残疾儿童的特殊教育26
• 2.3 关于特殊教育学校26-29
• 2.3.1 中国特殊教育学校的产生和发展26-27
• 2.3.2 我国特殊教育学校的特殊性和现存问题27-28
• 2.3.3 特殊教育学校的人性化设计趋势28-29
• 2.3.3.1 特教学校的总体布局28
• 2.3.3.2 功能空间的构成元素28-29
• 2.3.3.3 功能空间的组织联系29
• 2.3.3.4 功能空间的内部优化29
• 本章小结29-30
• 第三章 特殊教育学校的教学与生活空间现状调研30-47
• 3.1 关于调研30-31
• 3.1.1 调研目的30
• 3.1.2 调研对象30
• 3.1.3 调研方法30-31
• 3.2 现状调研成果31-45
• 3.2.1 广州市盲人学校31-34
• 3.2.2 汕头市聋哑学校34-36
• 3.2.3 北京市盲人学校36-40
• 3.2.4 北京市通州区培智学校40-42
• 3.2.5 北京市西城区培智中心学校42-45
• 3.3 现状调研成果分析并提出问题45-46
• 本章小结46-47
• 第四章 特殊教育学校教学生活空间的设置模式分析47-63
• 4.1 教学空间与生活空间的关系47-48
• 4.1.1 布局空间关系47-48
• 4.1.2 功能使用关系48
• 4.2 目前教学空间与生活空间的设置模式48-50
• 4.2.1 分区设置48-49
• 4.2.2 邻近设置49
• 4.2.3 结合设置49-50
• 4.3 教学生活一体化单元模式的提出50-60
• 4.3.1 设想的基础50-53
• 4.3.2 类似的建筑模式分析53-57
• 4.3.2.1 幼儿建筑模式54-55
• 4.3.2.2 老年人建筑模式55-57
• 4.3.3 一体化模式的适用性57-60
• 4.3.3.1 智力残疾儿童57
• 4.3.3.2 肢体残疾儿童57
• 4.3.3.3 多重特殊儿童57-58
• 4.3.3.4 重度残疾儿童58
• 4.3.3.5 学前特殊儿童58
• 4.3.3.6 普通学校附设特教班58-60
• 4.4 教学生活一体化单元模式的设计原则60-62
• 4.4.1 便于管理、护理原则60-61
• 4.4.2 按需合理调整原则61
• 4.4.3 安全和无障碍原则61-62
• 本章小结62-63
• 第五章 特殊教育学校教学生活一体化单元设计策略63-87
• 5.1 教学及生活空间在总体布局中的定位63-65
• 5.2 教学生活一体化单元的组合模式65-74
• 5.2.1 综合设置67-69
• 5.2.2 分类设置69-70
• 5.2.3 独立设置70-74
• 5.3 一体化单元的内部设计74-77
• 5.3.1 教学区间74-75
• 5.3.2 生活区间75-76
• 5.3.3 过渡区间76
• 5.3.4 公共区间76-77
• 5.4 一体化单元的细部设计77-85
• 5.4.1 建筑界面设计77-81
• 5.4.2 建筑环境设计81-83
• 5.4.3 无障碍设计83-85
• 5.4.4 设施布置85
• 本章小结85-87
• 第六章 工程实践设计分析87-96
• 6.1 广州康复实验学校设计分析87-91
• 6.1.1 项目概况87-88
• 6.1.2 总体布局88-89
• 6.1.3 教学生活空间的设计模式89-91
• 6.2 东莞市残疾人康复实验学校设计分析91-94
• 6.2.1 项目概况91-92
• 6.2.2 总体布局92
• 6.2.3 教学生活空间的设计模式92-94
• 6.3 工程实践小结94-95
• 本章小结95-96
• 结论96-98
• 参考文献98-101
• 图表清单101-103
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果103-104
• 致谢104-105

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张敏;儿童福利院集中分散式设计研究[D];南京大学;2013年

  本文关键词：特殊教育学校教学生活一体化单元设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：353852