新时代继续教育的发展逻辑和时代特征

发布时间：2021-12-27 20:52

　　继续教育思想从古至今不断发展,从教育他人到自我完善,到为国为民,其致力于人的发展和社会发展的本质是始终不变的。继续教育与人的全面发展、经济社会发展的良性耦合是继续教育的生命力所在。进入新时代,继续教育从谋生的一种手段发展成为个人发展、自我实现的一种途径,从知识、技能的再更新发展成为终身化的系统设计,在实现国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦的征程中发挥重要作用,其对象、内容、方式等不断得到拓展,表现出新的时代特征。 

【文章来源】：中国成人教育. 2020,(21)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、继续教育思想的历史脉络：从教他、自善到救国
二、继续教育本质的理论考察：个人与社会发展的耦合
三、新时代继续教育的时代特征：高层次、终身化、供给侧
    （一）层次不断提升
    （二）终身化趋势明显
    （三）供给侧改革不断深化


【参考文献】：
期刊论文
[1]信息化在新时代高校继续教育发展中的应用探索[J]. 邱敏.  当代教育实践与教学研究. 2020(01)
[2]美国退役军人职业培训制度探析[J]. 蔡雪芹.  军队政工理论研究. 2016(03)
[3]基于耦合理论的产业结构与生态环境协调性研究[J]. 邹伟进,李旭洋,王向东.  中国地质大学学报(社会科学版). 2016(02)
[4]继续教育发展的战略转型与推进策略[J]. 王建.  教育研究. 2013(09)
[5]基于需要层次理论的教育游戏激励机制研究[J]. 安福杰.  中国电化教育. 2013(03)
[6]近代中国“教育救国”与“实业救国”的互动[J]. 李忠.  西南大学学报(社会科学版). 2011(04)
[7]近代企业家张謇的实业教育思想[J]. 彭干梓.  职教论坛. 2010(07)
[8]程朱理学的现代审视[J]. 吕美生,孔正毅.  安徽大学学报(哲学社会科学版). 2008(04)
[9]对建国后17年我国成人教育体系变革和发展的回顾与思考[J]. 王国辉.  教育科学. 2006(05)
[10]从“实业教育”到“职业教育”——从名称的转变看清末民初我国职业教育的发展[J]. 董江华.  职业技术教育. 2006(04)

博士论文
[1]人性的超越[D]. 郭斯萍.南京师范大学 2002



本文编号：3552711