认知风格、视听条件和语言级别在学前听障儿童视听语言理解中的作用

发布时间：2022-01-01 15:24

　　选取武汉市三所康复中心的37名4～6岁学前听障儿童作为实验被试,采用视频/语音—图片匹配范式探讨了认知风格、视听条件、语言级别在学前听障儿童语言理解中的作用。结果发现,场独立型学前听障儿童语言理解正确率显著高于场依存型;视听条件对学前听障儿童的语言理解具有显著影响,视听条件下的语言理解正确率显著高于单一听觉条件、单一视觉条件,且单一听觉条件下语言理解正确率显著高于单一视觉条件;学前听障儿童理解不同级别语言的正确率差异显著,词语理解正确率最高,其次为语句、汉字。这些结果表明,学前听障儿童语言理解能力受个体认知风格、视听条件及语言级别的显著影响。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 方法
    2.1 被试
    2.2 实验设计
    2.3 实验材料
    2.4 实验程序
3 结果与分析
4 讨论
    4.1 认知风格在学前听障儿童语言理解中的作用
    4.2 视听条件在学前听障儿童语言理解中的作用
    4.3 语言级别对学前听障儿童语言理解的影响
5 结论与启示
    5.1 结论
    5.2 启示


【参考文献】：
期刊论文
[1]听觉辅助在听障学生汉语唇读理解中的作用[J]. 雷江华,宫慧娜,贾玲,陈亮.  中国特殊教育. 2017(10)
[2]唇读对听障儿童语音识别的帮助作用[J]. 石涯,王永华,李文靖.  听力学及言语疾病杂志. 2016(05)
[3]语训时间和视听条件对学龄前听障儿童汉语元音识别的影响[J]. 雷江华,王丽维,陈亮.  现代特殊教育. 2016(12)
[4]视觉单通道还是视听双通道?——通道效应的元分析[J]. 王福兴,谢和平,李卉.  心理科学进展. 2016(03)
[5]3～5岁听障儿童与健听儿童形容词理解能力的比较研究[J]. 白银婷,唐文婷.  中国特殊教育. 2012(04)
[6]词汇歧义消解的认知解析[J]. 周明强.  语言教学与研究. 2011(01)
[7]不同认知方式个体在语篇阅读中抑制外部干扰的眼动研究[J]. 李寿欣,徐增杰,陈慧媛.  心理学报. 2010(05)
[8]学龄前儿童第二语言学习中的认知风格研究[J]. 李霄翔,鞠虹.  外语学刊. 2009(01)
[9]场依存-独立性认知方式与儿童自立水平的关系[J]. 凌辉,黄希庭.  中国临床心理学杂志. 2008(04)
[10]听障学生唇读语音识别视听通道效应的实验研究[J]. 雷江华,方俊明,王伟忠,梅艳红.  心理科学. 2008(02)

硕士论文
[1]不同认知风格个体的刻板印象特性探讨[D]. 王蓓蕾.浙江大学 2018
[2]学前儿童故事理解评估材料的编制及其在听障儿童中的应用[D]. 段弘艳.华东师范大学 2017
[3]4-6岁听障儿童对话理解与听觉记忆的特征及关系研究[D]. 卢袁芳.华东师范大学 2015
[4]不同认知风格幼儿看图叙事研究[D]. 唐超.陕西师范大学 2011



本文编号：3562404