论农民培训中的具身教学运用

发布时间：2022-01-12 02:13

　　具身认知理论蕴含着丰富的教学意蕴,具身教学就是具身认知理论在教育领域的具体运用。农民培训运用具身教学是为了遵循因材施教原则,有效满足农民培训诉求,切实解决培训存在问题的需要。农民培训运用具身教学应该选择营造合理的培训场所空间布局,选择多通道融合体验教学方式,创设线上线下混合式培训模式的路径。 

【文章来源】：成人教育. 2019,39(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、具身认知与具身教学
    (一) 具身认知理论的核心意涵
        1.认知的具身性
        2.认知的体验性
        3.认知的环境性
    (二) 具身认知理论的教学意蕴
        1.身体是教学的主体
        2.教学是具身的教学
        3.情境事关学习效果
    (三) 具身教学的基本内涵
        1.具身教学强调身体舒适参与
        2.具身教学强调多种通道融合
        3.具身教学强调多种交互合作
二、农民培训引入具身教学的意义
    (一) 遵循因材施教原则的需要
    (二) 有效满足农民培训诉求的需要
    (三) 切实解决培训存在问题的需要
        1.教学方式存在重理论、轻实操倾向
        2.时间安排存在简单化、一刀切的倾向
        3.培训服务存在重训中、轻训后倾向
三、农民培训运用具身教学的路径选择
    (一) 营造合理的培训场所空间布局
    (二) 选择多通道融合体验教学方式
        1.课程设置重技能、轻理论
        2.教学方式重实操、轻讲授
        3.体验方式多种通道融合
    (三) 创设线上线下混合式培训模式
        1.构建培训平台
        2.建设学习资源
        3.实施混合培训


【参考文献】：
期刊论文
[1]具身教学的设计研究——基于身体参与的多通道整合视角[J]. 贾丽娜,田良臣,王靖,马志强,周倩.  远程教育杂志. 2016(01)
[2]从“离身”到“具身”:课堂有效教学的“身体”转向[J]. 王会亭.  课程.教材.教法. 2015(12)
[3]身心融合学习:具身认知及其教育意蕴[J]. 殷明,刘电芝.  课程.教材.教法. 2015(07)
[4]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[5]具身学习设计:教学设计研究新取向[J]. 杨南昌,刘晓艳.  电化教育研究. 2014(07)
[6]具身认知:认知心理学的新取向[J]. 叶浩生.  心理科学进展. 2010(05)
[7]师生关系:走向身体间性——师生主体间性的本体论建构[J]. 熊华军.  教育理论与实践. 2007(21)



本文编号：3583902