社会化科学教育活动特征的案例研究

发布时间：2017-05-15 14:14

  本文关键词：社会化科学教育活动特征的案例研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：众所周知，学校教育是最为常见的一种教育形式，，具有较强的计划性、组织性、系统性。同样，有些社会机构实施的某些科普教育同学校教育一样，对青少年实施具有较强的计划性、组织性和系统性的教学活动。本文将此类科普教育称为“社会化科学教育”。虽然社会化科学教育现象已客观存在，但目前对此类科普教育形式的研究很少，真正对其活动现状的实证研究几乎也是一片空白。这就使得我们对当前社会化科学教育活动的状况仍处于未知状态。 本文试图通过案例研究对社会化科学教育活动特征包括主体、对象、课程特征以及效率等几个方面进行实证研究。期待通过实证研究总结出社会化科学教育活动特征，为科普活动的有效实施提供实证依据。研究发现，社会化科学教育活动是由非学校的社会机构发起、学校参与组织的行之有效的科普教育形式；社会化科学教育的活动基本符合课程的特征，即明确教学目标，较详细的教学计划，有完整的教学过程活动，有结构完整的教学内容等。其教学活动安排丰富，在教学过程上强调体验性，在教学内容上侧重趣味性和科技性。
【关键词】：社会化科学教育 教学活动 教学过程 教学内容
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G77
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-11
• 1.1 问题提出的背景及意义8-9
• 1.2 本研究的论文框架9-11
• 第二章 社会化科学教育的理论研究11-19
• 2.1 社会化科学教育概念的确立11-19
• 2.1.1 基本概念的阐述11-17
• 2.1.2 “社会化科学教育”的概念17
• 2.1.3 相关概念的阐述17-19
• 第三章 研究内容和方法19-27
• 3.1 本研究的设计思路19-20
• 3.1.1 研究内容的确定19
• 3.1.2 研究步骤19-20
• 3.2 研究方法的选择20-22
• 3.2.1 质的研究方法的定义20-21
• 3.2.2 选择质的研究方法的理由21-22
• 3.3 研究方法的运用22-26
• 3.3.1 研究抽样22-23
• 3.3.2 进入观察现场23
• 3.3.3 收集资料23-24
• 3.3.4 资料的整理和分析24-25
• 3.3.5 研究结论的成文方式25-26
• 3.4 研究结果的检验26-27
• 第四章 昆虫馆的小小法布尔夏令营活动27-41
• 4.1 活动背景27-28
• 4.2 活动目标28
• 4.3 活动安排28-29
• 4.4 活动情况29-38
• 4.4.1 第一部分活动情况29-32
• 4.4.2 第二部分活动情况32-38
• 4.5 总结38-41
• 第五章 上海师大的纳米科普夏令营活动41-55
• 5.1 活动背景介绍41-42
• 5.2 活动目标42
• 5.3 活动安排42-43
• 5.4 活动情况43-52
• 5.4.1 主要活动的开展情况43-51
• 5.4.2 学生的反应51-52
• 5.5 总结52-55
• 1、夏令营活动符合“社会化科学教育”的特征52-53
• 2、擂台赛和创新论坛 相结合是纳米科普夏令营的特色53
• 3、与学校紧密联系，是夏令营取得成功的经验53-54
• 4、丰富多样的教学方法是保持学生学习兴趣的重要因素54
• 5、教学内容的时代性是激起学生学习兴趣的另一重要因素54
• 6、坚持以电子课程为依托，将电子课程与夏令营活动相结合开展科普活动54-55
• 第六章 青少年科学社的携手看海去活动55-65
• 6.1 活动背景55
• 6.2 活动目标55-56
• 6.3 活动安排56-57
• 6.4 活动情况57-62
• 6.4.1 第一部分活动情况57-58
• 6.4.2 第二部分活动情况58-60
• 6.4.3 第三部分活动情况60-62
• 6.5 总结62-65
• 第七章 研究结论65-68
• 7.1 本研究的结论65-66
• 7.2 研究的不足66-68
• 致谢68-69
• 参考文献69-71
• 附录71-77
• 攻读硕士研究生期间获得的学术研究成果77

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本文编号：368002