特教大学生的职业价值观对其专业自我期望的影响研究

发布时间：2017-05-20 08:16

  本文关键词：特教大学生的职业价值观对其专业自我期望的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国社会的不断发展,特殊教育事业越来越受到全社会的关注。培养优秀的特殊教育师资对于我国特殊教育事业的发展有着非常重要的意义。特教大学生作为未来的特教教师,他们对于我国特殊教育事业有着非常重要的影响作用。长期以来我国虽然对大学生的职业价值观有一些研究,但还没有人专门研究特教大学生的职业价值观问题,同时,专业自我对特教大学生的发展也起着非常重要的作用。特教大学生的职业价值观如何,与其专业自我期望有什么内在的关系,这些问题值得探讨。我们认为,职业价值观可能在一定程度上对特教大学生的专业自我期望产生影响,正确的职业价值观可以促进他们在专业自我上形成积极的期望,使其努力向一名称职或优秀的特教教师奋斗。 本研究通过问卷调查法研究了特教大学生的职业价值观和专业自我期望的现状、特点和存在的问题,并通过统计分析,研究了他们的职业价值观对专业自我期望的影响机制,然后在前期研究的基础上,提出了教育对策。本研究对于帮助特教大学生树立正确的职业价值观,提高他们的专业自我,教育引导他们努力学习,打下良好的专业知识基础,促进他们的健康发展具有重要的教育意义。 本研究主要得到以下结论： 1、自编的《特教大学生专业自我期望问卷》具有良好的信效度,符合心理测量学的要求,可以作为本研究的测量工具。特教大学生专业自我期望的得分依次为：专业技能期望专业工作期望专业知识期望专业奉献期望。 2、特教大学生职业价值观的得分依次为：手段性职业价值观目的性职业价值观；其中手段性价值观中职业前景兴趣性格道德规范福利待遇轻松稳定薪酬声望；目的性职业价值观中地位追求成就实现家庭维护社会促进。 3、不同性别、不同年级、不同学校、不同地区、不同户口、不同学习成绩、不同第一志愿意向、不同就业意向的特教大学生在职业价值观上存在显著差异。 4、不同性别、不同年级、不同学校、不同地区、不同学习成绩、不同家庭结构、不同第一志愿意向、不同就业意向的特教大学生在专业自我期望上存在显著差异。 5、特教大学生的职业价值观和专业自我期望存在显著正相关。回归分析发现特教大学生职业价值观的兴趣性格、成就实现、规范道德、地位追求、职业前景五个维度可以预测其专业自我期望的专业技能期望因子；职业价值观的手段性价值观、社会促进和地位追求维度可以预测其专业自我期望的专业奉献期望因子；职业价值观的兴趣性格、成就实现、规范道德三个维度可以预测其专业自我期望的专业知识期望因子；职业价值观的成就实现、薪酬声望、手段性价值观、轻松稳定维度可以解释其专业自我期望的专业工作期望因子。 6、根据本研究发现的问题,提出以下教育对策：加强对特教大学生职业价值观的培养,促进他们形成正确的职业价值观；提高特教大学生的专业自我期望,帮助他们正确认识自我和提高专业素养。
【关键词】：特教大学生 职业价值观 专业自我 期望 影响
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G647.38;G760-4
【目录】：

• 目录3-5
• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 问题的提出9-11
• 1.1 选题的缘由9
• 1.2 选题的意义9-11
• 2 以往研究综述11-19
• 2.1 职业价值观的研究综述11-15
• 2.2 期望研究综述15-19
• 3 研究构想19-21
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究对象19
• 3.3 研究假设19
• 3.4 研究方法19
• 3.5 研究工具19-20
• 3.6 统计方法20-21
• 4 特教大学生专业自我期望问卷的编制21-31
• 4.1 初测问卷的编制21
• 4.2 初测被试21
• 4.3 统计工具21
• 4.4 结果与分析21-28
• 4.5 正式问卷的形成28-31
• 5 特教大学生职业价值观的研究31-45
• 5.1 研究目的31
• 5.2 研究工具31
• 5.3 研究被试31-32
• 5.4 特教大学生职业价值观的总体特征32-33
• 5.5 不同性别特教大学生职业价值观的差异33-34
• 5.6 不同年级特教大学生职业价值观的差异34-35
• 5.7 不同学校特教大学生职业价值观的差异35-36
• 5.8 不同地区特教大学生职业价值观的差异36-38
• 5.9 不同家庭结构特教大学生职业价值观的差异38-39
• 5.10 不同户口类型特教大学生职业价值观的差异39
• 5.11 不同性格特教大学生职业价值观的差异39-40
• 5.12 不同学习成绩特教大学生职业价值观的差异40-42
• 5.13 不同第一志愿意向特教大学生职业价值观的差异42-43
• 5.14 不同就业意向特教大学生职业价值观的差异43-45
• 6 特教大学生专业自我期望的研究45-53
• 6.1 研究目的45
• 6.2 研究工具45
• 6.3 研究被试45
• 6.4 特教大学生专业自我期望的总体特征45-46
• 6.5 不同性别特殊教育专业大学生专业自我期望的差异46
• 6.6 不同年级特教大学生专业自我期望的差异46-47
• 6.7 不同学校特教大学生专业自我期望的差异47-48
• 6.8 不同地区特教大学生专业自我期望的差异48
• 6.9 不同家庭结构特教大学生专业自我期望的差异48-49
• 6.10 不同户口类型特教大学生专业自我期望的差异49-50
• 6.11 不同性格特教大学生专业自我期望的差异50
• 6.12 不同学习成绩特教大学生专业自我期望的差异50-51
• 6.13 不同第一志愿意向特教大学生专业自我期望的差异51
• 6.14 不同就业意向特教大学生专业自我期望的差异51-53
• 7 特教大学生的职业价值观和专业自我期望的关系研究53-57
• 7.1 特教大学生职业价值观和专业自我期望的相关分析53
• 7.2 特教大学生的职业价值观与专业自我期望的回归分析53-57
• 8 总讨论57-65
• 8.1 特教大学生职业价值观的特点57-60
• 8.2 特教大学生专业自我期望的现状60-63
• 8.3 特教大学生专业自我期望与职业价值观的关系63-65
• 9 教育对策65-67
• 10 本研究的结论与不足之处67-71
• 10.1 研究结论67-69
• 10.2 本研究存在的不足69-71
• 参考文献71-75
• 附录75-81
• 致谢81

【参考文献】

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本文编号：381061