特殊学生家长对子女心理健康的期望与其教养方式的关系研究

发布时间：2017-05-25 01:18

  本文关键词：特殊学生家长对子女心理健康的期望与其教养方式的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,我国特殊学生的心理健康问题成为我国特殊教育界关注和研究的重要问题之一。特殊学生的心理健康离不开家长的教育和帮助。虽然我国对家长期望与其教养方式都有一些研究,但还没有人将这两者联系起来进行探讨。我们认为,家长恰当的期望会激发特殊学生的潜力,家长良好的教养方式有利于特殊学生形成健康的心理。为此,本研究探讨特殊学生家长对子女心理健康的期望与其教养方式之间的关系问题。本研究具有一定的新意,对于提高特殊学生家长家庭教育的质量,促进特殊学生心理健康的发展具有重要的教育意义。 本研究结果发现： 1、自编的调查问卷具有良好的信度和效度,符合教育测量学要求,可以作为本研究的调查工具。特殊学生家长对子女心理健康期望的得分是：对子女社会性发展期望学习适应性期望情绪调控期望。特殊学生家长对子女教养方式的得分是：民主型教养方式溺爱型教养方式放任型教养方式粗暴型教养方式。 2、不同性别的特殊学生家长对子女的心理健康期望存在显著差异：母亲对子女的情绪调控期望、社会性发展期望以及期望总分高于父亲。父亲对子女学习适应性期望高于母亲。 3、不同年龄的特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：40-49岁家长对子女的三个期望的得分最高,25-29岁家长对子女学习适应性期望和社会性发展期望的得分最低。50岁以上家长对子女情绪调控的期望得分最低。 4、不同学历特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：公务员职业的特殊学生家长比农民职业家长对子女情绪调控的期望得分更高。 5、不同收入的特殊学生家长对子女心理健康的期望存在显著差异：5000-6000元家庭月收入的家长对子女学习适应性期望、社会性发展期望以及期望总分高于3000-4000元和6000元以上家庭月收入者。2000-3000元家庭月收入的家长对子女社会性发展的期望得分高于3000-4000元和6000元以上家庭月收入者。 6、特殊学生家长对不同性别子女心理健康的期望存在显著差异：对女生在学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展期望以及期望总分的得分上高于男生。 7、特殊学生家长对不同年级子女心理健康的期望存在显著差异：对高中子女的学习适应性期望最高；对初中子女的情绪调控和社会性发展的期望得分最高；对学前子女的学习适应性和社会性发展期望得分最低。 8、特殊学生家长对不同障碍子女的心理健康期望存在显著差异：对智力障碍子女的学习适应性、社会性发展和总的心理健康期望得分低于听力障碍和视力障碍者,对自闭症子女的情绪调控期望得分高于智力障碍者。 9、特殊学生家长对不同障碍程度子女的心理健康期望存在显著差异：对重度障碍子女的学习适应性、情绪调控、社会适应性和期望总分得分高于中度和轻度障碍者。 10、特殊学生家长对子女心理健康的期望与其教养方式存在相关关系。特殊学生家长的溺爱型教养方式与其对子女情绪调控的期望、期望总分存在显著性正相关；特殊学生家长的放任型和粗暴型教养方式与其对子女学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展的期望及期望总分存在显著性负相关；特殊学生家长的民主型教养方式与其对子女学习适应性期望、情绪调控的期望、社会性发展的期望及期望总分存在显著性正相关。
【关键词】：特殊学生家长 心理健康 期望 教养方式
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G760;G78
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-12
• 1. 问题的提出12-15
• 1.1 选题缘由12-13
• 1.2 研究的意义13
• 1.3 本研究的理论依据13-15
• 1.3.1 需要理论13-14
• 1.3.2 家庭教育理论14
• 1.3.3 心理健康教育理论14-15
• 2. 以往研究综述15-25
• 2.1 家长期望研究综述15-19
• 2.1.1 期望及父母期望的涵义15
• 2.1.2 父母期望的类型15
• 2.1.3 父母期望的人口学变量差异研究15-17
• 2.1.4 父母对子女期望的人口变量学研究17-18
• 2.1.5 父母对子女的学业期望18
• 2.1.6 父母对子女的职业期望18-19
• 2.2 父母教养方式的研究综述19-24
• 2.2.1 父母教养方式的涵义19
• 2.2.2 父母教养方式的类型19-20
• 2.2.3 父母教养方式的人口学变量差异研究20-21
• 2.2.4 父母教养方式与子女人格特征研究21-22
• 2.2.5 父母教养方式与子女心理健康22
• 2.2.6 父母教养方式与子女社会性发展22-23
• 2.2.7 父母教养方式与子女的学业成绩23-24
• 2.2.8 残疾儿童父母的教养方式24
• 2.3 已有研究不足与本研究创新24-25
• 3. 研究构想25-26
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假设25
• 3.3 研究对象25
• 3.4 研究工具25
• 3.5 研究方法25-26
• 4. 调查问卷的编制26-44
• 4.1 家长访谈26
• 4.2 初测问卷的编制26-27
• 4.2.1 问卷一的编制26
• 4.2.2 问卷二的编制26-27
• 4.3 研究被试27-28
• 4.4 统计工具28
• 4.5 问卷项目分析28-31
• 4.5.1 问卷一的项目分析28-30
• 4.5.2 问卷二的项目分析30-31
• 4.6 问卷的因素分析31-36
• 4.6.1 问卷一的因素分析31-34
• 4.6.2 问卷二的因素分析34-36
• 4.7 正式问卷的形成36
• 4.7.1 正式问卷一的形成36
• 4.7.2 正式问卷二的形成36
• 4.8 信效度检验36-44
• 4.8.1 信度检验36-37
• 4.8.2 效度检验37-44
• 5. 特殊学生家长对子女心理健康期望的研究44-62
• 5.1 研究目的44
• 5.2 研究对象44-45
• 5.3 研究工具45
• 5.4 统计工具45
• 5.5 结果与分析45-62
• 5.5.1 特殊学生家长对子女心理健康期望的一般特点分析45-46
• 5.5.2 特殊学生父母对子女心理健康期望的差异分析46
• 5.5.3 不同年龄特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析46-48
• 5.5.4 不同学历特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析48-50
• 5.5.5 不同职业特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析50-51
• 5.5.6 不同家庭月收入特殊学生家长对子女心理健康期望的差异分析51-56
• 5.5.7 特殊学生家长对不同性别子女心理健康的期望差异分析56
• 5.5.8 特殊学生家长对不同年级的子女心理健康期望的差异分析56-57
• 5.5.9 特殊学生家长对不同障碍子女心理健康期望的差异分析57-60
• 5.5.10 特殊学生家长对不同障碍程度子女的心理健康期望差异分析60-62
• 6. 特殊学生家长教养方式的研究62-78
• 6.1 研究目的62
• 6.2 研究对象62
• 6.3 研究工具62
• 6.4 统计工具62
• 6.5 结果与分析62-78
• 6.5.1 特殊学生家长教养方式的基本情况62-63
• 6.5.2 特殊学生家长对不同性别子女的教养方式的差异分析63
• 6.5.3 不同性别的特殊学生家长教养方式的差异分析63-64
• 6.5.4 不同年龄的特殊学生家长的教养方式的差异分析64
• 6.5.5 不同学历的特殊学生家长的教养方式的差异分析64-65
• 6.5.6 不同职业的特殊学生家长的教养方式的差异分析65-66
• 6.5.7 不同家庭月收入的特殊学生家长的教养方式的差异分析66-71
• 6.5.8 不同年级的特殊学生家长的教养方式的差异分析71-73
• 6.5.9 不同障碍类型的特殊学生家长的教养方式的差异分析73-76
• 6.5.10 不同障碍程度的特殊学生家长的教养方式的差异分析76-78
• 7. 相关研究与回归研究78-81
• 7.1 相关研究78
• 7.2 回归研究78-81
• 8. 总讨论81-89
• 8.1 调查问卷的编制81
• 8.2 特殊学生家长对子女心理健康期望与教养方式的现状81-86
• 8.2.1 特殊学生家长对子女心理健康期望与教养方式的一般特点分析81-82
• 8.2.2 不同性别的特殊学生家长对子女心理健康期望与教养方式的差异分析82
• 8.2.3 不同年龄特殊学生家长对子女心理健康期望与教养方式的差异分析82-83
• 8.2.4 不同学历的特殊学生家长对子女心理健康期望与教养方式的差异分析83-84
• 8.2.5 不同职业的特殊学生家长对子女心理健康期望与教养方式的差异分析84
• 8.2.6 不同家庭月收入的家长对子女心理健康期望与教养方式的差异分析84
• 8.2.7 特殊学生家长对不同性别子女的心理健康期望与教养方式的差异分析84-85
• 8.2.8 特殊学生家长对不同年级的子女心理健康期望与教养方式的差异分析85
• 8.2.9 特殊学生家长对不同障碍类型子女的心理健康期望与教养方式的差异分析85-86
• 8.2.10 家长对不同障碍程度子女的心理健康期望与教养方式的差异分析86
• 8.3 特殊学生家长对子女心理健康期望与其教养方式的关系86-87
• 8.4 教育对策87-88
• 8.4.1 特殊学生家长要树立全面的心理健康观87-88
• 8.4.2 特殊学生家长要采取正确的教养方式88
• 8.5 本研究有待完善和改进之处88-89
• 9. 结论89-91
• 参考文献91-96
• 附录196-97
• 附录297-98
• 附录398-100
• 附录4100-102
• 附录5102-104
• 附录6104-106
• 后记106-107

【参考文献】

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本文编号：392432