改革开放以来终身教育中国本土化研究

发布时间：2017-05-25 10:14

  本文关键词：改革开放以来终身教育中国本土化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教科文组织、经合组织和欧盟对终身教育的大力提倡,极大地推动了终身教育的发展,使其成为各国教育领域改革的趋势和重要原则。终身教育被理念引入中国已有30余年,梳理终身教育在中国的发展历史,了解终身教育的发展现状,揭示终身教育中国本土化的发展历程是非常有必要的。本文通过收集1978-2015年间在中国学术期刊网络总库公开发表的文献资料,运用文献计量法和内容分析法对这些文献资料进行分析,发现我国与国际终身教育发展的不同途径,揭示终身教育本土化的特点和发展趋势。研究发现改革开放以来终身教育中国本土化的发展进程大致经历了以下三个阶段：第一阶段,从1978年至1993年间,以“经济目的”为主的终身教育。在这一阶段,终身教育思想开始导入我国,但当时终身教育的发展重点却在于扫除文盲、获得知识与技能证书,以求得个人的生存；第二阶段,从1993年至2000年间,以“个体发展”为目的的终身教育。由于经济的发展,改变了人们的物质面貌。尤其是闲暇时间的增加,使得人们对精神层面的需要有了强烈渴望,社区教育和老年教育等校外教育得到大力的发展；第三阶段,从2000年至今以保障“学习权”和“受教育权”为目的的终身教育。终身教育政策的不断推进,终身教育进一步从满足个人精神需求的层面,转向对公民“学习权”和“受教育权”的保障。国家探索着以法律的形式保障每个公民的教育权利。研究发现,终身教育本土化发展过程中的有三大突出特点：融合是终身教育发展的突破点,关注弱势群体,多方力量积极参与推动。终身教育本土化的发展趋势为：各教育类型的交叉融合程度深化,终身教育发展趋向创新性与多元化,跨部门合作与国际间的交流加强。本文针对改革开放以来终身教育本土化发展历程中的问题与困境、发展特点和趋势提出推动终身教育本土化发展的建议,并指出改革开放以来中国终身教育本土化的过程就是不断解决其发展过程中的问题的过程,就是不断发展创造的过程。
【关键词】：终身教育 终身教育本土化 终身教育发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G720
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-27
• 第一节 选题缘由及意义11-13
• 一、选题缘由11-12
• 二、研究意义12-13
• 第二节 相关概念的界定13-15
• 一、终身教育的概念界定13-14
• 二、关于本土化的含义14
• 三、终身教育本土化的含义14-15
• 第三节 文献综述15-22
• 一、有关终身教育本土化的研究16-17
• 二、有关国际终身教育发展阶段的研究17-20
• 三、有关终身教育在中国的发展阶段的研究20-21
• 四、有关终身教育未来发展趋势的研究21-22
• 第四节 研究方案22-27
• 一、研究目的与拟解决的关键问题22-23
• 二、研究范围23
• 三、研究方法23-25
• 四、研究思路与框架25
• 五、研究的难点和可能的创新之处25-27
• 第二章 1978-2015年中国终身教育相关研究文献分析27-40
• 第一节 数据获取与编码信度检验27-29
• 一、文献统计数据的获取27
• 二、编码内部一致性信度检验27-29
• 第二节 文献统计与分析29-38
• 一、发表年度的分析29-31
• 二、文献来源数据库的分析31-32
• 三、研究角度的分析32-33
• 四、发文单位的分析33-34
• 五、研究学科的分析34-35
• 六、基金的分析35-37
• 七、研究维度的分析37-38
• 八、终身教育不同类型分布情况38
• 第三节 讨论与小结38-40
• 第三章 改革开放以来终身教育中国本土化发展历程40-64
• 第一节 终身教育理念的导入与“经济目的”的发展阶段41-49
• 一、呼吁经济发展与谋求生存的时代背景41-44
• 二、获取知识、技能和学历的发展重点与任务44-48
• 三、存在的问题与困境48-49
• 第二节 以“个体发展”为目的的终身教育49-57
• 一、深化改革与人才竞争的时代背景49-51
• 二、提高竞争能力与满足个体多样化需求的发展重点与任务51-55
• 三、存在的问题与困境55-57
• 第三节 以保障“学习权”和“受教育权”为目的的终身教育57-64
• 一、国际加快终身教育立法与构建学习型社会的法律诉求的时代背景57-59
• 二、以终身教育立法为发展重点与任务59-62
• 三、存在的问题与困境62-64
• 第四章 终身教育本土化的特色、发展趋势及建议64-77
• 第一节 终身教育本土化的特色64-67
• 一、融合是新的发展突破点64-66
• 二、关注弱势群体66-67
• 三、政府的强力推动、各部门分工协作以及社会力量积极参与67
• 第二节 终身教育本土化的发展趋势67-71
• 一、各种教育类型与形态之间的交叉融合程度深化67-68
• 二、终身教育发展趋向创新性和多元化68-70
• 三、跨部门合作和国际间的交流加强70-71
• 第三节 推动终身教育本土化发展的建议71-77
• 一、推动我国终身教育本土化发展的分析维度71-72
• 二、推动终身教育本土化发展的具体建议72-77
• 结语77-81
• 参考文献81-85
• 附录：内容分析与编码维度85-89
• 致谢89-90

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本文编号：393431