中国家庭教育体系的建构研究
发布时间：2017-06-08 07:09
本文关键词：中国家庭教育体系的建构研究，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：家庭是社会最小的细胞,是人类社会最基本的组织形式,更是每个个体在成长过程中所经历的第一所学校,而父母就是孩子的第一任老师。在家庭教育、学校教育、社会教育这个教育体系中,家庭教育是基础,是整个教育的基石。2010年中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,其中,明确了家庭教育在教育体系中重要作用,并指出家庭、学校、社会三者之间的教育应紧密结合,良好的家庭环境、正确的家庭教育对孩子性格的形成、思想品质的建立以及能力的培养等各方面都具有巨大的促进作用；同时,科学而有效的家庭教育也将直接影响学校教育和社会教育的效果。今天的中国,生活质量已经极大的提高,生活方式也发生了巨大变化,互联网不断普及、文化多元化,加之独身子女、溺爱泛滥,单亲家庭不断增多等诸多因素的影响,致使青少年在成长过程中产生了诸多问题,也就出现了为数不少的问题少年。对于青春叛逆期青少年思想的引导、行为的矫正,虽然已经得到普遍的重视,但同时也成为行动的难点。对于有着自己想法的青少年,家长好像已经无计可施。当家长的责骂、泪水甚至是血淋淋的教训都无法改变一代青少年的思想行为时,究竟如何才能拨去一片阴霾,重见那一轮红日?从古至今,中国就有非常多的家训,而这些都是家庭教育经验的有益总结,但时至今日,很多家长都号称爱孩子,但他们的所作所为,他们的教育方式却严重地违反了教育的基本原则。家庭对孩子缺乏做人教育,削弱了诚实教育,更忽视了对正直人格的培养,中国传统的知书达理、君子之交等被无情地挤压和抛弃了。甚至一些孩子虽已成人,却没有生活自理能力,缺乏判断是非对错、进行抉择的能力。青少年一代是国家的栋梁,他们的思想意识、他们的行为规范都对国家的发展、社会的进步有着巨大的影响,而良好的思想品质、正确的行为方式都是在家庭的启蒙教育中潜移默化地形成的。本文对当代中国家庭教育缺失的现状进行剖析,找出缺失的原因,发现影响因素,并借鉴中国传统家庭教育以及国外著名家庭教育的理论,为中国当代家庭教育提供参考意见。
【关键词】：当代中国 家庭教育 缺失 对策
【学位授予单位】：西安工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G78
【目录】：
- 摘要3-5
- Abstract5-11
- 1 绪论11-17
- 1.1 选题背景及意义11-14
- 1.1.1 选题背景11-12
- 1.1.2 选题意义12-14
- 1.2 研究现状14-16
- 1.2.1 将家庭教育归结为学前教育14-15
- 1.2.2 对当代大学生家庭教育的研究15
- 1.2.3 中外家庭教育对比研究15-16
- 1.3 研究思路及研究方法16-17
- 2 家庭教育的内涵17-25
- 2.1 家庭教育的概念17-18
- 2.2 家庭教育的特点18-20
- 2.2.1 天然的亲缘性和角色的双重性18-19
- 2.2.2 长期性和渗透性19
- 2.2.3 针对性和示范性19
- 2.2.4 教育内容的丰富性和教育形式的灵活多样性19-20
- 2.3 家庭教育的原则20-21
- 2.3.1 与社会协调发展的原则20
- 2.3.2 家庭教育目的性原则20
- 2.3.3 感情交融、心灵沟通原则20-21
- 2.3.4 严格要求与尊重爱护相结合原则21
- 2.3.5 全面发展原则21
- 2.4 家庭教育的目的21-25
- 2.4.1 我国传统群体本位的家庭教育21-22
- 2.4.2 西方个人本位的家庭教育22-23
- 2.4.3 现代家庭教育的目的23-25
- 3 国内外家庭教育理论25-30
- 3.1 中国传统家庭教育理论25-27
- 3.1.1 家国一体的教育25
- 3.1.2 道德品质教育优先25-26
- 3.1.3 自强自立的人格培养26
- 3.1.4 孝道为上的责任教育26-27
- 3.1.5 勤俭节约的美德教育27
- 3.2 国外家庭教育理论27-30
- 3.2.1 苏霍姆林斯基的家庭教育思想27-28
- 3.2.2 马卡连柯的家庭教育理论28-30
- 4 当代中国家庭教育的缺失现状30-44
- 4.1 孩子不尽如人意的表现30-31
- 4.1.1 金钱至上30
- 4.1.2 奢侈浪费30-31
- 4.1.3 贪图享乐31
- 4.1.4 唯我独尊31
- 4.2 中国当代不恰当的家庭教育方式31-35
- 4.2.1 望子成龙、望女成凤型32-33
- 4.2.2 “自由发展”型33
- 4.2.3 苛刻完美型33
- 4.2.4 “欠债还钱”型33-34
- 4.2.5 情绪转嫁“粗暴”型34
- 4.2.6 主观意愿强加型34-35
- 4.3 当代中国家庭教育内容的缺失35-39
- 4.3.1 道德品质教育的缺失35-36
- 4.3.2 人格教育的缺失36
- 4.3.3 生活方式教育的缺失36-37
- 4.3.4 社会生活能力教育的缺失37
- 4.3.5 身心健康与审美教育的缺失37-38
- 4.3.6 生命教育的缺乏38
- 4.3.7 法律法规教育的漠视38-39
- 4.4 家庭教育手段的缺失39-40
- 4.4.1 缺乏有效的沟通39
- 4.4.2 缺乏自身言行的约束39
- 4.4.3 缺乏正确的关爱与赏识39-40
- 4.5 家庭教育制度的缺失40-41
- 4.5.1 社会缺乏有效的支持系统40
- 4.5.2 缺少对家长的指导与约束40-41
- 4.5.3 缺乏系统理论研究与专业机构41
- 4.6 家庭教育环境的缺失41-44
- 4.6.1 拮据家庭的隐患42
- 4.6.2 丧失了家庭的教育42
- 4.6.3 单亲家庭的伤害42-44
- 5 当代中国家庭教育缺失的影响因素44-49
- 5.1 家长自身因素44-45
- 5.1.1 认识上存在误区44-45
- 5.1.2 家长综合素质的制约45
- 5.2 家庭影响因素45-46
- 5.2.1 家庭生活状态发生变化45-46
- 5.2.2 家庭教育负担沉重46
- 5.2.3 残缺的家庭46
- 5.2.4 家庭教育趋于“学校化”46
- 5.3 学校影响因素46-47
- 5.3.1 学校自身认识不足47
- 5.3.2 学校师资匮乏47
- 5.4 孩子自身的因素47-49
- 6 当代中国家庭教育体系的建构49-57
- 6.1 建立科学化家庭教育观念49-50
- 6.1.1 以素质教育为主,促进孩子全面发展49
- 6.1.2 建立平等、民主的教育观念49-50
- 6.2 建立科学全面的内容体系50-52
- 6.2.1 立德50
- 6.2.2 育心50-51
- 6.2.3 善于学习51
- 6.2.4 强健体魄51-52
- 6.2.5 热爱劳动52
- 6.2.6 审美教育52
- 6.3 科学而有效的教育方法52-53
- 6.3.1 以身作则、因材施教52-53
- 6.3.2 平等、尊重、赏识53
- 6.4 建立家庭教育法规,完善家庭教育制度53-54
- 6.4.1 制定相关法规政策,调控家庭教育53
- 6.4.2 政府对家庭教育采取指导性介入53-54
- 6.5 利用学校教育对家庭教育进行指导54-55
- 6.5.1 成立家长委员会或协会54
- 6.5.2 规范家长学校,扩大其作用范围54-55
- 6.6 发挥社区和非政府组织的力量55-57
- 6.6.1 为社区配备家庭教育专职人员,定期宣传讲座55
- 6.6.2 支持非政府组织的间接性介入,为家庭教育提供帮助55-57
- 7 结语57-59
- 参考文献59-61
- 攻读硕士学位期间发表的论文61-62
- 致谢62-64
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7 ;家庭教育工作在我国[J];w挛胖芸，
本文编号：431749
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