自闭症谱系障碍儿童时间延续性自我意识的实验研究

发布时间：2017-06-14 21:01

  本文关键词：自闭症谱系障碍儿童时间延续性自我意识的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：社会交流和社会互动的质的损伤是自闭症谱系障碍(ASD)儿童的两大核心症状之一(DSM-V)。自我意识在个体社会性发展中处于中心地位,是社会性能力发展的基础,其形成和发展影响着社会性其他方面的形成和发展。ASD儿童自我意识的一个方面——现时自我意识的研究始于上世纪七十年代末,结果显示ASD儿童也具有现时自我意识,即具有对当前自我的各方面物理特性的认知能力。 但现时自我意识并不是自我意识的全部。从社会性发展的角度,为使自己表现出适宜的行为,儿童必须能在时间因果箭中理解事件之间的关系(如时间先后关系、因果关系等),必须有能力在头脑中同时保持时间流逝过程中不同时间点的自我(现在的、过去的和将来的)的几个相互冲突的表征,从而选择预期能够产生最佳自我状态(将来的)的行为。时间延续性自我意识(Temporally extended self-awareness,简称TES)便是个体对时间流逝过程中物理性自我持续存在的意识。最近几年有研究者陆续开展ASD儿童时间延续性自我意识的研究,以考察他们的社会认知,但为数甚少。 本研究以时间延续性自我意识为研究点,在大量查阅和梳理正常发展儿童和ASD儿童时间延续性自我意识相关研究文献、阐明研究背景的基础上,采用系列对比实验,考察ASD儿童时间延续性自我意识的发展特征、趋势和影响因素等,为探讨ASD儿童的社会交往障碍的可能原因和干预方式提供可能的视角。 研究主体部分针对上述研究目的设计如下两项实验： 实验一：ASD儿童、智力障碍儿童和正常发展儿童时间延续性自我意识的实验研究。包含3个分实验。 分实验1：延迟自我认知任务实验 分实验2：延迟客体视频训练条件下的延迟自我认知任务实验 分实验3：延迟自我视频训练条件下的延迟自我认知任务实验 实验二：ASD儿童、智力障碍儿童和正常发展儿童“思想泡错误信念”任务的元表征能力实验研究。 研究结果显不： (1)ASD儿童的时间延续性自我意识在心理年龄为3-5岁之间逐步发展。相比较正常发展儿童而言,ASD儿童时间延续性自我意识稳定的时间延迟了1年。 (2)“延迟客体视频”训练和“延迟自我视频”训练能够促进ASD儿童时间延续性自我意识的发展。相比较而言,“延迟客体视频”训练的促进作用更大。两种视频训练对智力障碍儿童和正常发展儿童的影响差异不大。 (3)时间延续性自我意识与元表征能力之间没有显著相关关系,即元表征能力不是时间延续性自我意识所必要的能力基础。 今后的研究可在如下方面深入进行：进行年龄层更低、样本量更大的ASD儿童为对象的时间延续性自我意识的研究,以更全面、更科学地探讨ASD这一群体时间延续性自我意识的特征；进行时间延续性自我意识的眼动研究,以更先进的方式探讨微观层面上的时间延续性自我意识的发生发展；进行ASD儿童时间延续性自我意识的干预研究,寻找通过促进ASD儿童时间延续性自我意识的发展改善其社会性能力的途径等。
【关键词】：自闭症谱系障碍 时间延续性自我意识 实验研究
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G76
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 第一部分 研究概述及问题提出10-27
• 1 引言10-11
• 2 关于自我意识的研究11-15
• 2.1 自我意识的含义11-13
• 2.2 自我意识的发生发展13-15
• 3 时间延续性自我意识15-23
• 3.1 时间延续性自我意识的研究范式16-17
• 3.2 时间延续性自我意识的发生发展17-21
• 3.3 时间延续性自我意识的作用21
• 3.4 时间延续性自我意识的影响因素21-23
• 4 自闭症儿童的时间延续性自我意识23-25
• 4.1 自闭症儿童时间延续性自我意识的实证研究23-24
• 4.2 自闭症儿童时间延续性自我意识与元表征能力的关系24-25
• 5 研究问题的提出与研究思路25-27
• 5.1 国内研究现状25
• 5.2 研究目的和设计25-27
• 第二部分 实验研究27-37
• 1 实验对象27-29
• 1.1 自闭症谱系障碍儿童27
• 1.2 智力障碍儿童27-28
• 1.3 正常发展儿童28-29
• 2 实验设备及材料29-30
• 2.1 实验用电子设备29
• 2.2 实验图片29
• 2.3 玩具29
• 2.4 实验场景视频材料29-30
• 2.5 其他材料30
• 3 预实验30-31
• 4 实验过程31-36
• 5 实验数据收集36
• 6 评分者信度36-37
• 第三部分 研究结果与分析37-52
• 1 三组被试延迟自我认知任务通过情况的年龄分析37-42
• 1.1 自闭症组37-38
• 1.2 智障儿童组38
• 1.3 正常发展儿童组38-39
• 1.4 组间比较39-42
• 2 三组被试延迟自我认知任务的通过情况的人数分析42-46
• 2.1 三组被试训练前后延迟自我认知任务通过人数的对比分析42-43
• 2.2 两种训练条件下延迟自我认知任务通过人数分析43-46
• 3 三组被试通过延迟自我认知任务所需支持水平分析46-49
• 3.1 自闭症组47
• 3.2 智力障碍组47
• 3.3 正常发展儿童组47-48
• 3.4 支持水平的组间比较48-49
• 4 三组被试“思想泡错误信念”任务的通过情况49-51
• 4.1 三组被试“思想泡错误信念”任务的通过情况的组内分析49-50
• 4.2 三组被试“思想泡错误信念”任务的通过情况的组间比较50-51
• 5 延迟自我认知任务与“思想泡错误信念”任务的相关分析51-52
• 第四部分 讨论52-56
• 第五部分 结论与展望56-58
• 1 结论56
• 2 展望56-58
• 附录58-65
• 附录1：“内容任务”故事图58-61
• 附录2：“位置任务”故事图61-65
• 参考文献65-70
• 攻读学位期间取得的研究成果70-71
• 致谢71-73

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 邹瑾;王立新;项玉;;自闭症心理理论研究范式的新进展——“思想泡”技术的运用[J];中国特殊教育;2008年02期

  本文关键词：自闭症谱系障碍儿童时间延续性自我意识的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：450474