多元一体格局下的哈汉双语教育研究

发布时间：2017-08-26 19:47

  本文关键词：多元一体格局下的哈汉双语教育研究

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【摘要】：中国自古以来就是一个多民族、多语言、多文化共存的地区,由于自然环境、历史背景、文化传统的不同,各个民族都具有自身鲜明的特点,在几千年的发展过程中形成了纷繁复杂的“多元文化”。但中华民族又是一个统一的政治实体,“多元文化”与“一体国家”如何平衡发展是二十一世纪的重大课题。少数民族双语教育为实现发展多元文化奠定基础、是实现发展多元文化的有效工具、也是多元文化的重要组成部分。同时,在少数民族地区实施双语教育为国家的统一奠定了基础、为各民族的平等提供了条件、也使各个民族的交流沟通成为了可能。所以说,在少数民族地区实施双语教育是协调“多元”与“一体”关系的有效手段,是巩固多元一体格局的有效之策。随着改革开放的不断深入与发展,新疆少数民族地区的双语教育事业也呈现蓬勃发展之势,得到了各界更为广泛的重视。本文简要回顾了新疆地区双语教育的发展历程,并选取新疆昌吉州回族中学作为个案对哈汉双语教育进行深入研究。总体来说,新疆昌吉地区的双语教育事业取得了明显的成效：不仅双语班学生双语能力显著提升,而且双语教育还促进了国家认同与多元文化的发展。但是由于国家政策、语言环境、民族文化心理、师资力量、课程建设与教材建设等问题的制约,哈汉双语班的学生存在汉语水平参差不齐、双语学习动力不足等问题,严重影响着民族地区双语教育的质量与效果。要解决双语教育实施过程中的问题,首先需要根据学校自身情况选择合理的价值模式与操作模式；其次要求政府制定合理的双语教育政策、保障充足的教育经费、建立健全双语教育评价体系予以支持；最后也要求学校解决现存的双语教育师资问题、编写符合实际的双语教材、合理的设置双语班的课程、加强宣传,取得双语班学生家长的支持。多管齐下,以期促进双语教育又快又好的发展。
【关键词】：多元一体 多元文化 双语教育
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G759.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-16
• 导论16-28
• 第一节 研究背景与意义16-18
• 第二节 相关文献回顾18-22
• 一、多元文化教育角度18-19
• 二、语言的双重性角度19-20
• 三、社会学角度20
• 四、教育学和政策研究角度20-21
• 五、教育人类学角度21-22
• 第三节 双语教育概念界定22-24
• 第四节 研究方法与过程24-28
• 一、调研地点的选择24-25
• 二、过程与方法介绍25-28
• 第一章 多元文化一体格局与少数民族双语教育28-33
• 第一节 多元文化与少数民族双语教育的关系28-30
• 一、少数民族双语教育为实现发展多元文化奠定基础28-29
• 二、少数民族双语教育是实现发展多元文化的有效工具29
• 三、少数民族双语教育是多元文化教育的重要组成部分29-30
• 第二节 国家一体与少数民族双语教育的关系30-33
• 一、少数民族双语教育为国家统一奠定基础30
• 二、少数民族双语教育为民族平等提供条件30-31
• 三、少数民族双语教育使各民族间的交流成为可能31-33
• 第二章 新疆少数民族地区双语教育发展历程33-40
• 第一节 我国的双语教育政策发展历程33-36
• 一、双语教育政策的初创阶段(1949—1957)33-34
• 二、双语教育政策的动荡阶段(1958—1976)34-35
• 三、双语教育政策的确立阶段(1977—至今)35-36
• 第二节 新疆双语教育政策发展历程36-40
• 一、新疆双语教育政策的形成阶段(1950—1977)36
• 二、新疆双语教育政策的发展阶段(1977—1985)36-37
• 三、新疆双语教育政策的深化阶段(1986—1997)37-38
• 四、新疆双语教育政策的完善阶段(1998年至今)38-40
• 第三章 昌吉州昌吉市回族中学哈汉双语教育现状40-66
• 第一节 哈汉双语班现行教学模式40
• 第二节 哈汉双语班双语教师现状40-49
• 一、双语教师基本情况42-44
• 二、双语教师的双语教学44-46
• 三、对双语教育的态度46-49
• 第三节 哈汉双语班学生现状49-66
• 一、调查学生基本情况49-50
• 二、双语班学生的汉语使用接触情况50-55
• 三、双语教育教学情况55-58
• 四、对双语教育的态度58-64
• 五、不同户口类型的调查对象双语学习意愿差异分析64
• 六、不同年级的调查对象双语学习意愿差异分析64-66
• 第四章 哈汉双语教育的成效：经验与问题及原因66-86
• 第一节 哈汉双语教育的成效66-71
• 一、双语班学生双语语能力显著提升66-69
• 二、双语教育促进了国家认同69-70
• 三、双语教育促进多元文化的发展70-71
• 第二节 哈汉双语教育存在的问题71-86
• 一、学生汉语水平参差不齐71-72
• 二、学生双语学习动力不足72-74
• 三、国家政策制约74-77
• 四、语言环境缺乏77-78
• 五、民族文化心理差异78-80
• 六、双语师资缺乏80-82
• 七、课程设置不合理82-84
• 八、双语教材缺乏84-86
• 第五章 多元一体格局下哈汉双语教育的若干思考86-100
• 第一节 合理的双语教育模式选择86-93
• 一、双语教育价值模式选择86-90
• 二、哈汉双语教育操作模式选择90-93
• 第二节 多元一体格局下推进双语教育发展的政策取向93-100
• 一、制定合理的双语教育政策93-94
• 二、保障充足的双语教育经费94-95
• 三、建立健全双语教育评价体系95
• 四、解决现存的双语师资问题95-97
• 五、编写符合实际需要的双语教材97-98
• 六、合理设置双语班课程98
• 七、加强宣传,取得双语班学生与家长的支持98-100
• 结语100-102
• 参考文献102-105
• 附录105-110
• 致谢110-112
• 攻读学位期间发表的学术论文目录112

【共引文献】

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本文编号：742627