小学低年级学生问题行为与家庭教养方式的相关研究

发布时间：2017-08-27 02:31

  本文关键词：小学低年级学生问题行为与家庭教养方式的相关研究

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【摘要】：本研究的目的是探讨小学低年级学生问题行为状况、家庭教养方式及两者之间的关系,为提高小学低年级学生心理健康水平、改善家庭教养方式提供实证依据。本文采用Conners行为问卷、家庭教养方式，对489名小学低年级学生进行调查，其中男生272人，女生217人。所有数据全部输入计算机，采用SPSS17.0进行统计分析。研究得出以下结论： 1、小学低年级学生的问题行为状况高于常模，相比而言，现今存在的问题行为更严重。在总分上男女学生无显著差异，但在焦虑和多动因子上存在显著差异。一年级和二年级学生的问题行为状况差异不显著，但从家庭职业类型来看，教师家庭的与非教师家庭的孩子在心身问题和焦虑因子上存在差异。 2、小学低年级学生的家庭教养方式比较倾向于民主和专制，采取溺爱性教养方式的家长比较少，父亲比母亲更容易忽视孩子的教育；年级、性别在家庭教养方式总分及溺爱性因子上的交互作用显著，在不一致因子上非常显著，在性别上，女生家长更容易采取溺爱性、不一致性的教养方式，在年级上，家庭教养方式差异不显著；家庭教养方式在家长文化程度上存在差异，家长文化程度越高，越倾向于采取民主性的家庭教养方式；教师与非教师的家长在教养方式上不存在显著差异。 3、儿童问题行为与家庭教养方式呈显著相关，其中民主性因子与问题行为呈显著负相关，其他因子与问题行为呈显著正相关，这说明，民主性教养方式有利于预防和阻止儿童问题行为，其他教养方式易于导致儿童问题行为的发生，加剧儿童问题行为。 依据上述研究结论提出了一些教育建议，以期为改善儿童问题行为状况和家庭教养方式的科学化提供指导和参考。
【关键词】：小学低年级学生 问题行为 家庭教养方式
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G78
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-11
• 1 理论综述11-30
• 1.1 问题行为的研究11-18
• 1.1.1 问题行为的界定11-12
• 1.1.2 儿童问题行为的特征12-14
• 1.1.3 儿童问题行为影响因素分析14-18
• 1.2 家庭教养方式的研究18-26
• 1.2.1 家庭教养方式概念界定18-20
• 1.2.2 家庭教养方式的研究取向20-26
• 1.3 儿童问题行为与家庭教养方式的相关研究26-30
• 1.3.1 国外学者的研究26-27
• 1.3.2 国内学者的研究27-30
• 2 研究过程30-34
• 2.1 研究目的与意义30-31
• 2.1.1 研究目的30
• 2.1.2 研究意义30-31
• 2.2 研究假设31-32
• 2.3 研究对象与工具32-33
• 2.3.1 研究对象32
• 2.3.2 研究工具32-33
• 2.4 研究程序33
• 2.5 数据处理33-34
• 3 结果与分析34-47
• 3.1 小学低年级学生问题行为情况34-36
• 3.1.1 儿童问题行为状况与全国常模的比较34
• 3.1.2 儿童问题行为状况的性别与年级差异比较34-36
• 3.1.3 儿童问题行为状况的家庭职业类型比较36
• 3.2 小学低年级学生家庭教养方式状况36-41
• 3.2.1 家庭教养方式的信效度36-37
• 3.2.2 家庭教养方式在年级与性别上的差异比较37-38
• 3.2.3 不同文化水平家庭教养方式的差异比较38-41
• 3.2.4 不同家庭职业类型的家庭教养方式的差异比较41
• 3.3 小学低年级学生问题行为与家庭教养方式的关系41-47
• 3.3.1 各类问题行为与家庭教养方式的相关分析41-42
• 3.3.2 小学低年级学生问题行为与家庭教养方式的回归分析42-47
• 4 讨论与结论47-62
• 4.1 小学低年级学生问题行为状况结果讨论47-50
• 4.2 小学低年级学生家庭教养方式结果讨论50-53
• 4.3 小学低年级学生问题行为与家庭教养方式的关系讨论53-58
• 4.4 启示与建议58-60
• 4.5 创新点与不足60-62
• 结论62-63
• 参考文献63-68
• 附录68-73
• 致谢73-74
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况74

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