我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望

发布时间：2017-09-03 07:36

  本文关键词：我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望

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【摘要】：新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特点,促进了我国少数民族地区经济、社会、教育等各项事业的发展。反思我国少数民族学校课程政策的历史和内容,我国少数民族学校课程政策还存在对课程本质问题持续关注不足;政策制定中少数民族师生的意愿体现不足;对少数民族学生学习的特点关注不够三方面的问题。今后关于我国少数民族学校课程政策顶层设计应充分关照教师、学生及家长的课程意愿;适当扩大地方和学校在课程建设中的自主权;以多元文化理论为指导,建立科学、合理的中国少数民族学校课程体系。
【作者单位】： 教育部人文社会科学重点研究基地西北少数民族教育发展研究中心;
【关键词】： 民族教育 课程政策 少数民族学校课程体系
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2011年教育部青年项目“学校教育传承民族文化的有效途径研究”(EMA110407)
【分类号】：G752.3
【正文快照】： 我国少数民族学校课程政策是教育部为了调整我国少数民族学校课程权力和不同需要,调控课程运行目标和方式,在我国社会制度和教育结构的范围内,依据少数民族的特点而制定的课程设计和运行的行动纲领和准则。它规定着我国少数民族学校课程的性质,关系到我国少数民族学校课程的决

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本文编号：783726