自组织理论下开放教育质量因素分析

发布时间：2017-09-15 08:19

  本文关键词：自组织理论下开放教育质量因素分析

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【摘要】：国家提出要健全宽进严出的学习制度,建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。但在开放教育的办学实践中,其教育质量成为学习成果认证的障碍,严重阻碍终身学习"立交桥"的构建。为了揭示影响开放教育质量的诱因,文章应用自组织理论,从宏观层面分析影响开放教育质量的四个主要因素:教育政策、法律法规、教育体制和教育资源,意在探究其相互作用的内在逻辑关系,并提出要提高开放教育的质量,必须实现四个统一:统一称谓、统一入学要求、统一教育手段和统一质量标准。
【作者单位】： 广西广播电视大学;
【关键词】： 开放教育 教育质量 自组织理论 因素
【分类号】：G729.2
【正文快照】： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:搭建终身学习“立交桥”。健全宽进严出的学习制度,办好开放大学。建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。提供更加丰富的优质教育,教育质量整体提升,教育现代化水平明显提高。[1]我国的

【共引文献】

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本文编号：855360