成人高等教育在学分制下的课程结构研究

发布时间：2017-09-24 03:19

  本文关键词：成人高等教育在学分制下的课程结构研究

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【摘要】：成人高等教育课程结构的不合理、不平衡、不适合成人学习的特点是成人高等教育人才培养问题中的突出方面,影响了成人高等教育的教学质量和效果。因此,研究课程结构问题就成为一个非常重要的课题。 本文主要采用文献研究法和个案研究法,广泛搜集有关成人高等教育课程结构方面的调查数据、访谈资料、研究结论,结合本人对成人高等教育和云南大学职继院正在开展的夜大学、函授大学的观察、分析和思考,再通过对学分制下课程结构的学习和借鉴,进行逻辑分析、论证成人高等教育的课程结构总体框架。主要内容包括近十年来成人高等教育课程结构的文献研究资料综述、有关课程结构的成人学习心理及特点分析、现代社会对人才的素质要求、人才培养目标对课程结构的要求等,最终设计出综合考虑以上因素并参考国内外大学学分制下的课程结构实例、以社会科学类三年制专升本成人高等教育为对象的课程结构总体构想。这些内容前后联系,环环相扣,共同影响并形成了目标明确、结构灵活、注重个性差异、因材施教的课程结构设计方案。 在本文的课程结构总体构想结论部分,提出成人高等教育课程结构的总体构想,基本思路是将课程结构分成多个可以灵活配置又严密有序的单元模块,分别为素质基础模块、通识教育模块、专业教育模块、综合实践模块、学位课程模块,将通才教育和专才教育相结合,兼顾素质教育与职业教育,区分申请学位者与不申请学位者,增加选修课、实践课和综合课比例。课程结构总体构想一方面充分考虑学分制的全面、有效实施和学分制下辅修专业、个性发展的选择灵活性；另外一方面考虑成人学习的特点和规律,区别个性差异和个人基础的不同,适应多样化、个性化学习需求。
【关键词】：成人 高等教育 学分制 课程结构
【学位授予单位】：云南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G724
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-17
• 一、研究的背景与意义8-9
• (一) 研究背景8
• (二) 研究意义8-9
• 二、研究的内容与方法9-10
• (一) 研究内容9
• (二) 研究方法9-10
• 三、相关概念的界定10-13
• (一) 成人高等教育10
• (二) 学分制10-12
• (三) 课程结构12-13
• 四、文献综述13-17
• (一) 有关论著方面13-14
• (二) 有关论文方面14-17
• 第二章 成人高等教育课程结构设计的相关因素研究17-31
• 一、课程结构要针对成人学习的特点17-20
• (一) 成人学习的特点17-19
• (二) 根据成人学习的特点,进行课程改革19-20
• 二、课程结构要满足现代社会对人才素质的要求20-24
• (一) 现代社会对人才素质的要求20-23
• (二) 课程结构要满足现代社会对人才素质结构的要求23-24
• 三、课程结构要实现人才培养的目标24-31
• (一) 成人高等教育的人才培养目标24-28
• (二) 课程结构要实现人才培养的目标28-31
• 第三章 学分制下课程结构设计的实例分析31-40
• 一、哈佛大学学分制下的课程结构31-35
• (一) 背景31-32
• (二) 内容及过程32-33
• (三) 结果分析33
• (四) 对本文课程结构设计的启发33-35
• 二、云南大学职继院学分制下的课程结构35-40
• (一) 背景35-36
• (二) 内容及过程36-37
• (三) 结果分析37-38
• (四) 对本文课程结构设计的启发38-40
• 第四章 成人高等教育课程结构设计的结论40-49
• 一、成人高等教育课程结构的总体构想40-47
• (一) 课程结构的总体构想情况40-41
• (二) 各分模块课程情况41-47
• 二、对本文研究成果及后续研究计划的说明47-49
• 读研期间公开发表的学术论文49-50
• 参考文献50-52
• 致谢52

【参考文献】

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中国硕士学位论文全文数据库 前1条

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本文编号：909054