我国成人高等学历教育调整策略研究

发布时间：2017-09-25 20:18

  本文关键词：我国成人高等学历教育调整策略研究

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【摘要】：改革开放以来,我国成人高等学历教育迅速发展,为实现高等教育大众化做出了突出贡献,已成为构建终身教育体系的重要力量。在我国高等教育体系日趋完备、高等教育资源不再匮乏的今天,对我国成人高等学历教育现状进行梳理,并在分析其特点、调整的必要性和可行性的基础上,探讨成人高等学历教育的调整策略,是一项有益成人高等学历教育规范、健康发展的研究。从学历文凭表述的角度,我国成人高等学历教育可以分为成人高考、自学考试、电大教育和网络教育四种类型,并在入学方式、办学主体、学习形式、课程设置、课程考试、文凭颁发、政府监管等方面具有鲜明的特点。但也存在以下问题和不足,使调整成为必要:对普通高校高度依赖,容易导致普教化;差异化不公,影响了教育公平;文凭表述不统一,有损学历的严肃性和办学声誉;管理部门繁杂,职权分散,监管不力,不利于办学的规范。同时,我们也要看到,成人高等学历教育呈现出类型多样化、办学主体多元化的态势,各类型各具特色和优势,为适应终身教育和建立学习型社会创造了条件,为实现公平的市场竞争提供了可能,为成人高等学历教育的全面调整打下了基础,具备了可行性。我国成人高等学历教育发展策略的调整,必须坚持教育价值的回归、教育质量的提高、成人特色的彰显,必须有利于成人高等教育的转型,必须发扬优势,弥补不足。具体来说,可以从以下七个方面来构建:一是学习自学考试灵活的入学方式的经验,逐步取消入学考试,推行免试注册入学;二是加强办学主体监管,增强办学主体自律,使公平竞争由可能变为现实;三是发挥网络教育优势,调整学习方式、考核方法,突出成人特色;四是实行课程统考,统一宽严尺度,保证教育质量;五是摆脱普教化倾向,改革课程设置,突出应用性、职业性,适应成人特点;六是统一学历质量标准,规范文凭格式,确保国家学历的严肃性;七是明确主管部门职责,理顺管理关系,强化社会监督,促进成人高等学历教育为我国终身教育和学习型社会的构建做出新贡献。
【关键词】：成人高等学历教育 类型 调整策略
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G724
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-19
• 1.1 选题缘起及意义10-11
• 1.1.1 选题缘起10-11
• 1.1.2 选题意义11
• 1.2 文献综述11-15
• 1.2.1 对我国成人高等学历教育历史沿革的研究11-12
• 1.2.2 对我国成人高等学历教育存在问题的研究12-13
• 1.2.3 对我国成人高等学历教育发展出路的研究13-15
• 1.3 研究方法、思路及主要内容15
• 1.4 成人高等学历教育概念解析15-19
• 1.4.1 学界的观点16
• 1.4.2 成人高等学历教育的属概念16-17
• 1.4.3 成人高等学历教育的内涵与特征17-19
• 第2章 我国成人高等学历教育现状及特点19-33
• 2.1 我国当前成人高等学历教育分类19-21
• 2.1.1 分类方式概述19-20
• 2.1.2 按学历文凭分类的适切性20-21
• 2.2 四种学历文凭类型的现状21-30
• 2.2.1 成人高考21-24
• 2.2.2 自学考试24-26
• 2.2.3 电大教育26-28
• 2.2.4 网络教育28-30
• 2.3 我国成人高等学历教育的特点30-33
• 2.3.1 入学方式：考试入学与注册入学并存30
• 2.3.2 办学主体：相互交织，你中有我，我中有你30
• 2.3.3 学习形式：函授和网络远程为主，传统与现代逐步融合30-31
• 2.3.4 课程设置：普教模式明显31
• 2.3.5 课程考试：宽严并存，以宽为主31
• 2.3.6 文凭颁发：高校为主，部分共同署印31
• 2.3.7 政府监管：中央地方两级管理，分层负责31-33
• 第3章 我国成人高等学历教育调整的必要性和可行性33-37
• 3.1 必要性33-35
• 3.1.1 克服普教化倾向，才能形成成人高等学历教育的特色33
• 3.1.2 消除差异化不公，才能有效促进教育的公平33-34
• 3.1.3 规范文凭表述方式，，才能维护学历的严肃性和办学声誉34
• 3.1.4 避免体系分立和职权分散，才能有力监管和规范办学34-35
• 3.2 可行性35-37
• 3.2.1 类型多样化，为适应终身教育和学习型社会创造了条件35-36
• 3.2.2 办学主体多元化，为实现公平的市场竞争提供了可能36
• 3.2.3 特色和优势各异，为整合优势、突出特色打下了基础36-37
• 第4章 我国成人高等学历教育的调整策略37-43
• 4.1 调整原则37-38
• 4.1.1 有利于教育价值的回归37
• 4.1.2 有利于提高教育质量，彰显成人特色37-38
• 4.1.3 有利于成人高等教育的转型38
• 4.2 调整策略38-43
• 4.2.1 学习自考经验，推行免试注册入学，促进开放办学38-39
• 4.2.2 加强办学主体监管，增强办学主体自律，推动规范办学39
• 4.2.3 发挥网络教育优势，调整学习方式、考核方法，突出成人特色39-40
• 4.2.4 实行课程统考，统一宽严尺度，确保教育质量40-41
• 4.2.5 摆脱普教化倾向，改革课程设置，突出成人性和应用性41
• 4.2.6 统一学历质量标准，规范文凭格式，确保学历的严肃性41-42
• 4.2.7 明确主管部门职责，理顺管理关系，强化社会监督42-43
• 结论43-46
• 参考文献46-50
• 致谢50

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本文编号：919381