关于新生代农民工教育培训问题的研究

发布时间：2017-10-08 11:22

  本文关键词：关于新生代农民工教育培训问题的研究

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【摘要】：20世纪80年代中期，我国声势浩大的民工潮第一次出现，千千万万的农民工来到城市，为城市和国家的建设做出了巨大的贡献，同时也产生了许多问题，引发了社会深层次矛盾。由此看来，农民工的生存与发展直接影响国家的稳定和发展，农民工问题既是需要高度重视的社会政治问题，也是现代化、工业化、城市化进程中出现的经济问题。农民工培训是农民工问题研究中的一个热点，党和国家不断加大培训力度与政策要求，各地区、学校、培训机构乃至整个社会都给 予了广泛的关注。 “代”的划分和更替是一个客观存在的过程。农民工问题也是一样，随着改革开放的推进，新生代农民工日益成为农民工群体的主力军。他们除具有农民工群体普遍存在的特点之外，作为农民工群体中的一个亚群体，它又存在着自身所独有的新特征。这些新特征对新生代农民工的教育培训有着不可忽视的影响。基于以上思考与研究，本文主要从以下几方面对新生代农民工教育培训问题进行论述：首先，从三农问题的重要性、农民工代际转换、新生代农民工培训的缺乏及培训的迫切性四个方面出发，明确研究背景，阐述已有研究基础与现状，研究的目的与意义、思路和方法，并对相关概念进行界定。 其次，分别介绍人力资源开发理论和终身教育理论的由来与发展，探讨为什么要进行新生代农民工教育培训,奠定论文的理论基础。 再次，在概念界定与理论探讨的基础上，笔者走访了上海市部分区的相关社区及社区学校，，了解了这些社区在新生农民工教育培训方面所做的工作，将其整理成为案例，进行分析思考。继而找出新生代农民工在教育培训过程中存在的各种问题，并进行成因分析。接着，提出相对应的政策，以期有效地解决新生代农民工教育培训问题。本文分别从政府、社区、企业、培训机构及职业院校、行业、农民工自身六个方面提出对策。 最后，综合以上研究，从培训前提、培训关键、重要举措三个方面对新生代农民工教育培训问题得出结论。
【关键词】：新生代农民工 教育培训 问题 成因 对策
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G725
【目录】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 目录9-11
• 第一章 绪论11-26
• 一、 研究背景11-12
• （一） 三农问题是关系经济社会发展全局的重大战略问题11
• （二） 我国城市农民工数量增长且进入了代际转换的重要时期11
• （三） 新生代农民工普遍缺乏就业培训机会，技能素质不高11-12
• （四） 提高新生代农民工的综合素质是关系国家建设、关系自身发展的迫切要求12
• 二、 研究现状综述12-24
• （一） 相关概念界定13-17
• （二） 关于新生代农民工教育培训现状和需求的研究17-19
• （三） 关于创新新生代农民工培训内容的研究19-23
• （四） 关于建立新生代农民工教育培训体系的研究23-24
• 三、 研究目的与意义24-25
• （一） 研究目的24
• （二） 研究意义24-25
• 四、 研究思路与方法25-26
• （一） 研究思路25
• （二） 研究方法25-26
• 第二章 新生代农民工教育培训的理论探讨26-30
• 一、 人力资源开发理论26-27
• 二、 终身教育理论27-30
• （一） 终身教育理论的发展过程与基本特征27-29
• （二） 新生代农民工培训是构建终身教育体系的应有之义29-30
• 第三章 新生代农民工教育培训的相关案例30-38
• 一、 案例 1：商贸市场农民工教育培训途径的研究30-34
• （一） 研究背景30
• （二） 研究过程30-33
• （三） 研究成果及分析33-34
• 二、 案例 2：新生代农民工培训的内容和方式研究34-37
• （一） 研究背景34-35
• （二） 研究过程35-36
• （三） 研究成果及分析36-37
• 三、 案例 3：新生代农民工培训的个案访谈37-38
• 第四章 新生代农民工教育培训的问题及原因38-43
• 一、 新生代农民工教育培训存在的主要问题38-40
• （一） 新生代农民工自身方面38
• （二） 培训内容方面38-39
• （三） 师资队伍建设方面39
• （四） 培训经费方面39
• （五） 管理方面39-40
• 二、 存在问题的原因分析40-43
• （一） 新生代农民工自身的条件制约40
• （二） 培训内容针对性不强40-41
• （三） 培训方式不灵活41
• （四） 政府工作不到位41-42
• （五） 培训机构缺乏42
• （六） 培训缺少组织42-43
• 第五章 新生代农民工教育培训的对策研究43-53
• 一、 政府43-44
• （一） 形成政策驱动机制43
• （二） 形成资源共享机制43-44
• （三） 形成激励表彰机制44
• 二、 社区44-47
• （一） 建立和完善社区学习平台44-47
• （二） 要注重社区教育资源的整合47
• （三） 要注重社区教育学习实践长效机制的建立47
• 三、 企业47-48
• 四、 培训机构及职业院校48-52
• （一） 多元一体化培训的主要培训内容48-49
• （二） 三种模式49-52
• 五、 行业52
• 六、 农民工自身层面52-53
• 第六章 结论53-55
• 致谢55-56
• 参考文献56-59
• 攻读学位期间的研究成果59

【参考文献】

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本文编号：993743