对外汉语教育游戏的总体设计之实证研究

  本文关键词：对外汉语教育游戏的总体设计之实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

张妮，张屹，张魁元．对外汉语教育游戏的总体设计之实证研究０ＥＲ．２００８，１４（５）

有老师使用；在教育游戏在各国应用的调查中，有３２．６％的学生选择了不用或者很少使用，３０．４％的学生选择了在基础教育中普遍使用。

表一教育游戏的应用调查

谓蠢项

选

项

酉分比【％｝

有比较深入的了解５．４一般性的了解

２１．７

对教育游戏３３．７的了解程度

知道，但不大熟悉仅听说过，但不了解２０．７没听说过，，完全不了解１５．２经常有老师使用

３．３教育游戏在偶尔有老师使用１６．３

课堂上的使没有老师使用

∞．９

用情况

不确定用的是不是教育软件１０．９不了解这方面情况７．６不用或者很少使用

３２．６教育游戏在在基础教育中普遍使用３０．４各国的使用处于实验阶段，少数地区使用１４．１情况

不了解２０．７其他

１．１

２．对对外汉语教育游戏的态度

本次关于对外汉语教育游戏态度的调查主要包括两方面的内容：一是对对外汉语教育游戏的看法；二是对对外汉语教育游戏的态度，调查结果见表二。

在关于对外汉语教育游戏的看法中，大部分学生对对外汉语教育游戏持肯定的态度，认为如果使用恰当，能够对教学起到很大推动作用的占３８％。选择可以应用到教学但只是辅助手段的占２８．３％，只有２０．７％的学生对对外汉语教育游戏持否定态度。而关于学生对对外汉语教育游戏的态度问题中，大部分学生选择尝试使用对外汉语教育游戏，占

表二对外汉语教育游戏态度调查

调蠢顼

选

璜

酉分比（％Ｉ

如果使用恰当，能对教学起很大的推动作用

３８．０

可以应用到教学中，但只是辅助手段

２８．３

对对外汉语教育游戏的游戏与学习难以兼顾，难以促进学看法

生学习

１７．４

学生容易沉溺游戏中，使教学偏离原来目标３．３

不确定８．７

完全不理睬

８．７

尝试着使用，视效果而定

３７．０

要誓象鼗磊

根据周围人的使用反应决定１９．６

态度

积极的使用，充分利用其中资源与学习方式提高自己学习１６．３

不确定

１５．２

万　

方数据总人数的３７％，１９．６％的学生则根据周围人的使用反应而决定，１６．３％的学生会积极的使用，只有８．７％的学生选择完全不理睬。可见，大部分学生对对外汉语教育游戏抱有很大的期望。

（二）对外汉语学习者汉语学习情况调查

１．学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是有效教学中最重要的因素之一。通过对调查结果和访谈记录的分析，我们发现留学生的学习动机多样化，有的是工作需要，有的是为来中国旅游，有的是想了解中国博大精深的文化，但更多的学习者来中国学习汉语是为了专业的学习。可见，能与中国人进行流畅的交流以及能用汉语进行专业研究是他们大多数人的目标，见图１。

Ｃｏｏｋ－∞

正

圈１学习汉语的目的

２．学习困难

对外汉语教育游戏的目的在于帮助学习者克服学习困难，提高学习质量。了解学习者的学习困难，才能使我们的生在学习汉语时遇到的困难也各异。对于低年级的学生而言，最大的困难集中在口语表达上，而高年级的学生则主要是词汇量的迅速扩大。在学习汉语遇到的最大困难的调查中，选择声调复杂、同音异形字多、书写困难以及语法结构复杂的比例相当高，详见图２；在学习汉语难易程度的调查中，对于口语交流、读书看报、汉语写作和文化习俗的各方

面中，读书看报相对最为困难，有３０．４％的留学生认为该∞

∞

芑ｍ。正

伯

。

声调复杂，投字繁语法结

对于中国其他

同音异形多。书构复杂

的文化背字多写困难

景不了解

图２学习汉语遇到的最大困难

８ｌ

设计更有目的性和针对性。因为受到多种因素的影响，留学项最困难，详见表三。

  本文关键词：对外汉语教育游戏的总体设计之实证研究，由笔耕文化传播整理发布。