现代汉语获取类动词研究

发布时间：2020-03-31 06:13

【摘要】：本文选取汉语获取类动词中使用率和留学生偏误率较高的“得到”“获得”“取得”“获取”“收获”“接收”“收到”七个获取类动词作为考察对象,研究其用法和语义方面的异同。并且,以留学生偏误语料库为基础,我们对获取类动词偏误情况进行分类分析,为汉语教学提供有益参考。在用法层面,我们考察了获取类动词的高频搭配词和类联接情况。通过对高频共现词的统计分析,我们发现获取类动词的宾语以抽象名词为主,做状语的修饰词以副词为主。不同获取类动词在宾语的抽象性和具体性、积极性和消极性上都具有一定差异。在类联接的考察上,我们将获取类动词左联接和右联接情况分别进行对比,考察获取类动词句法形式的不同。其中,“得到”的类联接形式最丰富,且获取类动词在“动词+修饰性成分+名词”这一类联接中表现出一致性,其他类联接情况各具异同。在语义层面,我们以BCC语料库为基础,依据第一章总结的高频搭配词及类联接情况,详细地描述获取类动词及其宾语的语义特征。我们发现,本文所考察的获取类动词都具有[+有意识]、[+抽象性]、[+积极性]、[+主动性]、[+程度中等或较浅]、[+非延续性]、[+可计量]的语义特征;在[+无意识]、[+具体性]等语义特征上存在较大差别,宾语的语义类别也各不相同。最后一章中,我们先是对获取类动词的词典释义进行考察,结合前两章分析的结果,对词语释义做出适当的补充。然后,我们对获取类动词偏误的类别及成因进行了简单分析。获取类动词偏误的主要原因是动词误代和宾语错漏,其中,因用法相近而语义不同的动词误代最为常见。在此基础上,我们对相关教材以及获取类动词的教学提出了改进建议。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】

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本文编号：2608689