《高级汉语口语》中的语块考察及教学对策研究

发布时间：2020-04-29 12:37

【摘要】：语块教学是由国外语言学者提出的将语块作为语言教学的基本单位,并将其应用于英语的实践教学活动中。随着学者们的研究发现,认为此种教学方法不仅适用于英语教学,也可以作为语法教学的一种新思路运用在对外汉语教学中。本文根据前人的研究成果给语块进行新的分类,在词级、句级、语篇级这三级分类的基础上,又重新进行了分类,分为短语级、句级和语篇级。其中,将短语级语块再分为熟语语块、专有名称类语块、框架结构语块;将句级语块分为口语格式语块、固定结构语块和复句语块;语篇级语块主要分为会话套话和篇级模板。在此基础上,把语块理论与对外汉语教材《高级汉语口语》(第二版,第1、2册)相结合,标记出课文中出现的语块,具体统计分析了各类型语块在教材中的分布情况,通过对各类型语块地分析,归纳出语块的表达地道性功能、语义联想功能和语义流畅功能,句级语块更是还具有较强的成篇功能。教材主要从注解释义、课文安排和课后练习三部分对语块进行安排:在注释方面,主要采用直接释义的方法,也有一些采用个别字释义、英译等方法,清晰明了,且释义主要集中在语块的主要意义上,在色彩义和语境方面并没有涉及很多;在话题和体裁方面,语块的选取和运用十分符合语境,生动自然;在练习设置方面,主要分为课文部分、句式部分和讨论与调查部分,其中,句式部分训练对语块的针对性较强,每一句都可作为一个语块来使用,并根据要求来进行熟练性的练习。在分析研究中,也发现了教材中的一些不足之处:教材中对语块的释义不够全面,释义方法也较为单一;教材的话题分布不均,体裁局限性也很强,仅有对话访谈这一类型,不利于各类语块的提取整理;教材在练习部分结构单一,题量偏小,且个别练习存在一定机械性。笔者根据所得结论对教材的编写和使用提出一些改进建议:针对语块释义,应当详尽全面,加入色彩义与语境,丰富其文化色彩;针对课文话题体裁,应提高课文体裁和话题多样性;针对练习,应当提高练习效率与灵活度,把短语级、句级语块相结合,加强训练学习者利用语块进行轻松地、成段地表达。
【图文】：

都属于语块的范畴。由于语言具有开放性，语块的分类也多种多样。笔者根据前逡逑人的一些研究，，从语块所属的单位层次出发，分为短语级语块、句级语块和语篇级语块，逡逑每层再另做细分，具体如图２所示：逡逑熟语语块Ｃ成语、惯用语、歇后语）逡逑固定短语逡逑短语级－逦专有名称类语块逡逑临时短语？，框架结构类语块逡逑单邋句口语格式类语块逡逑语块邋句级－逦固定结构类语块（名言、谚语等）逡逑复邋句－＞邋复句语块逡逑会话套话语块逡逑语篇级逡逑篇级模板语块逡逑图２逡逑？黄伯荣，廖序东．现代汉语（第六版）［Ｍ］．北京：岛等教育出版社，２０１７：邋２０３－２０４邋（上）：８７，１４８－１４９邋（下）逡逑
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】

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本文编号：2644583