基于认知策略理论的初级汉语听力课教学设计

发布时间：2020-05-16 01:46

【摘要】：本文通过对认知策略理论的相关概念及国内外对其研究的成果进行分析和整理,继而对初级汉语听力课教学现状及其存在的问题进行了深入分析,并对认知策略理论用于初级汉语听力课教学的适用性进行了分析,肯定了二者之间的联系。文中以《发展汉语·初级听力(Ⅰ)》中的内容为例,在认知策略理论的指导下,对其进行具体的教学设计,力求解决其中存在的一些问题。全文的主体部分由绪论、四章内容和结语组成:绪论为此次研究的背景和意义、内容和方法及论文的创新之处的详细说明。第一部分为认知策略理论及研究综述。通过查阅相关的文献资料,对认知策略理论的相关概念进行了归纳总结,从认知策略的定义和分类两个方面进行了阐释。然后对国内外学者关于认知策略理论的研究情况作一综述,为此次研究提供坚实的理论基础。第二部分为初级汉语听力课教学现状及问题分析。首先对初级汉语听力课的教学现状与存在的问题进行了具体的说明,然后针对所存在的相关问题,深入分析了问题存在的原因。继而对认知策略用于初级汉语听力课教学的适用性进行了分析,并对该理论所能解决的初级汉语听力课教学中的问题进行了说明。第三部分为认知策略理论指导下的初级汉语听力课教学设计。首先对具体的教学情况进行详细说明,包括教学对象、所用教材、教学内容、教学重难点和教学目标五个方面。然后在认知策略理论的指导下,按照听前、听中和听后三个阶段来进行相应的教学设计。最后对此次教学设计进行教学评估与反思。第四部分为认知策略理论对初级汉语听力课教学的启示。在此次教学设计中,将认知策略理论的内容运用于了初级汉语听力课的教学。同时,在此次教学实践后,还得到了一些相关的启示,以便在一定程度上促进初级汉语听力课的发展。结语为针对全文内容的总结与概括。此次研究旨在让认知策略理论在初级汉语听力课教学中充分发挥积极作用,使教师在初级汉语听力课教学中可以发挥出其引导作用,让学生在认知策略理论的指导和教师的引导下,充分调动主观能动性,做到学有所得,使其汉语听力能力得以培养和提高,从而实现汉语听力课应有的重要作用。
【学位授予单位】：辽宁大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】

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本文编号：2665955