韩国CFL学习者汉语写作中语篇连贯性分析及教学方案制定

发布时间：2020-05-24 21:26

【摘要】：从某种意义上讲,对于写作的评价会不可避免地介入评分者的主观判断。在对学习者进行写作能力评价时,先前研究主要根据两类语篇完成度标准来进行评价:第一类是写作内容的拼写法、词汇、语法的正确性及句子的完善度;第二类是内容的组织、连贯性和适当性等。前者有一定的客观标准,因此评价结果具有准确性,而后者缺乏标准的规则或方法作为参考,评分者的主观判断会更容易介入。而在另一方面,内容的连贯性和妥当性也是构成一篇优秀文章的重要因素之一。一个完整的篇章不仅要使用准确和妥当的句子单位,还需要保证段落间的自然连接和组织的连贯性,两者兼顾才能使篇章更好地表情达意。因此,有必要制定标准的规则,从语篇层面对文章进行评价,也对实际的写作教学有所参考。本文把上述的段落连接、组织的连贯性等统称为篇章连贯性。本研究基于对20名韩国汉语学习者的韩-汉语作文的对比分析,从连贯性角度科学细致地诊断其作文篇章性不足的原因,有针对性地提出有助于提高汉语写作能力的教学建议。研究以汉语水平为HSK5级的韩国学习者为研究对象,并根据同一作文主题分别对其进行韩语和汉语的写作测试。通过对比同一学习者的韩语和汉语的写作水平及其影响文章连贯性的要素,本文将探讨以下问题:决定连贯性能力的因素是个人的整体认知能力还是学生的汉语学习程度?具体的文本如何表现出连贯性不足的问题?如何建立切实可行的、可应对学生写作连贯性不足的教学方案?本研究的视角聚焦于学习者对于篇章的组织能力。通过韩-汉语写作实证研究和数据分析,结果表明学生在篇章连贯性方面存在不足的主要原因有以下几点:韩-汉之间的语言特征差异而导致的负迁移;学生在二语写作时缺乏构建篇章的意识;学习者对于汉语语言知识的掌握不足等。该结论意义深刻,可为我们对外汉语写作教学提供有益参考。此外,本研究为了提高学习者写作的连贯性能力而提出的自我评价表,也将为实际的教学提供切实的教学指向。
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】

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本文编号：2679016