德国中学汉语教材中文化因素的调查研究

发布时间：2020-11-06 11:31

　　语言与文化密不可分,汉语国际推广是语言教学同时也是中华文化传播的过程。在德国,越来越多的中学生通过学习汉语了解中国文化,教材是文化的载体,但目前德国中学汉语教材中文化内容存在一定问题,影响文化教学和汉语学习,因此有必要对教材中文化因素展开研究。本文的研究内容主要包括以下几个部分:因为文化因素较为庞杂,本文首先梳理分析了文化因素的研究现状,确定采用张占一知识文化因素和交际文化因素的分类理念。第二章介绍了德国中学汉语教学的现状和问题,并分析了对教材编写有导向作用的德国中学汉语教学大纲。这些构成了教材分析和建议提出的基础。文章第三章对三种汉语教材《你说呢?》、《了了聊聊》、《新实用汉语课本(德语版)》(第一册和第二册)中的文化因素进行了定性定量分析,从文化因素数量、文化因素选材广度、文化因素导入深度和导入方式四个角度展开研究。分析教材发现了三种教材文化因素编写的特点和不足之处。第四章是德国中学生问卷调查的结果分析。问卷以文化为核心,调查了学生学习动机、文化学习态度、文化学习兴趣点、文化学习难点等方面的情况。通过问卷调查,可以从教材使用者角度,了解德国中学汉语教材应该导入哪些文化因素,如何导入这些文化因素。最后,综合教材分析、教学大纲研究与问卷调查结果,对德国中学汉语教材文化因素编写提出了建议:1.知识文化因素应多于交际文化因素;2.注重文化因素选取的针对性,并给出一张知识文化因素导入表;3.文化导入应具有层次性,具体提出了五点看法;4.应导入与话题相关的文化因素,文化因素讲解点面结合,合理安排文化因素顺序,使教材文化因素的介绍更具系统性;5.可以从图片、课文、注释、文化习题、文化活动、文化视频等方面进行改进以提高趣味性。
【学位单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.3
【部分图文】：

文化主题,内容,单元,文化因素

图 3-1《你说呢？》百宝箱《了了聊聊》每单元中并没有专门的文化主题讲解内容，但在书本上有时。每单元的文化注释不固定，有时在课文后，有时在练习旁。这种小贴士中出现的文化因素，会第一时间加深学生对文化的理解，另一方面这种注在教材中，没有系统性。如：对您的注释为：您是一种礼貌的称呼，表达了很高程度的尊敬于称呼年龄大的人和地位高的人。在中国北方，孩子们称呼他们的父母也释用学生母语详细讲解了您的词义，使用范围，体现了中国尊老，重单元祝你生日快乐谈到生日送礼问题，话题旁德语注释：人们不应该《新实用汉语课本》的注释与《了了聊聊》不同，此教材中注释是对课文，包含语法讲解、语用说明、文化补充等许多方面。教材体制中第一部分分即为注释环节，如果课文中出现了文化因素，那么一般在注释环节会有

补充材料

揭示课文中隐含的文化因素，及时解决交际障碍。3.3.4.3 补充材料阅读中导入现实汉语课堂中，学生大部分时间需要学习汉语语音、词汇、语法等知识，同时还掌握课本中的文化因素，培养跨文化交际能力。每本教材中所包含的话题有限，相应涉的文化内容也有限，但是德国汉语教学大纲中要求的文化项目极其广泛，因此在课本中当补充文化因素确实有必要。《你说呢？》在书本最后除了在文艺上补充了诗歌、水墨画外，还补充了现代中国些有关政治、经济、环境方面的知识。比如中国的政治体系、城乡发展不平衡问题。这正是德国学生希望知道或应该知道的内容。补充材料中的文化因素介绍不会如百宝箱中详细深入，只是增加学生了解中国，理解中国的角度。

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