上海外国语大学国际汉语教学课堂导入调查报告
发布时间：2020-11-08 21:29
国际汉语课堂教学正随着教师和学生的需求不断更新完善,它已成为该领域下的研究趋势,而国际汉语课堂教学环节由诸多方面构成,每个环节都承担了至关重要的作用和功能,其中课堂导入在整个环节占据的时间不足十分钟,是容易被忽视和省略的部分。优质的课堂教学脱离不了每个细节,课堂导入作为全部教学的开篇之章已经取得学界的认可和重视,部分学者根据自身的教学心得对课堂导入的作用以及应该遵循的原则进行了梳理和总结,认为课堂导入能够帮助学生集中注意力,激发学生的学习兴趣,将新旧知识进行有机的联系,达成教学环节的自然衔接和过渡。在教师实施导入时,学生能明确学习目标,教师与学生进行导入互动时,能沟通感情,活跃课堂气氛。除此以外,课堂导入内容还能拓展学生的中文知识。而就导入原则方面,教师在设计导入时应重视其目的性、趣味性、启发性以及联结性等原则,安排科学合理的课堂导入。基于导入的重要性及其功能,笔者从导入原则、导入作用、导入方法、导入语言、导入时间及频率等方面着手,以上海外国语大学国际汉语课堂的教师及学生为调查对象,综合利用问卷调查、课堂观察以及访谈三种研究方式对该校的课堂导入情况展开调查和研究,分析并总结出目前该校课堂导入的实施现状。总体而言,该校多数教师和学生对课堂导入持积极态度,支持并喜欢导入环节,教师基本能在两至三节课前开展一次课堂导入,导入语言难度适宜,但在具体的实施导入环节中仍存在部分问题,如实际课堂导入耗时与计划时间不一致,呈现两极分化,导入方式较为单一,缺乏一定的趣味性。根据上述实际情况笔者提出了可行的教学建议,一方面从导入方式着手,在方式上进行推陈出新,注重不同课型间导入的针对性和区别性;另一方面,建立资源共享平台,促进教师间的交流,以期改善该校的课堂导入质量,提高课堂教学综合能力。同时,调查结果也希望能为今后研究课堂教学和导入的学者提供有效的参考数据,促进国际汉语教学的发展。
【学位单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195
【部分图文】：
12图 2-1 学生年龄分布图从上图可以看出，上海外国语大学目前在校学习汉语的留学生中，年龄在21 岁至 25 岁的学生有 83 人，占据被调查人数的 59%，是学习汉语的主要群体。其次是 15 岁至 20 岁年龄段，占比总调查人数的 35%，26 岁至 30 岁年龄段为 5%30 岁以上为 1%，在被调查人数中仅 2 人。从上图数据分布可以得出，年轻人是
图 2-2 学生国籍分布图从被调查的留学生情况而言，学生分布相对比较集中，亚洲学生达到 89 人，是上海外国语大学学习汉语的的主要群体，占比 63%，其中主要是日本以及韩国学生。其次是欧洲学生，学习人数为总调查人数的三分之一，非洲、北美洲、南美洲学生人数较少，均未超过 5%。（2）对课堂导入的认识此部分从课堂导入对汉语课堂的意义和重要性两个维度进行调查分析，共设置两题，具体题目及统计数据如下表:你认为课堂导入对汉语课堂有意义吗？A.非常有意义（35 人，24.82%）B.比较有意义（81 人，57.45%）C.有点意义（23 人，16.31%）D.没意义（2 人，1.42%）你认为课堂导入在汉语课堂中重要吗？A. 不重要B.有点重要C.比较重要D.非常重要
16图 2-3 学生最喜欢的导入方法从上图可以看出，最受学生喜欢的课堂导入方法前五种分别是故事分享法（37 人，26.24%）、音乐视频法（37 人，26.24%）、复习法（24 人，17.02%）、日常话题法（19 人，13.48%）以及设置问题法（8 人，5.67%）。但是针对不同汉语水平，学生的喜爱程度有所差异，初级水平的学生最喜欢的是复习导入法，中级水平的学生比较喜欢音乐视频法，而高级水平的学生则更倾向故事分享法。初级水平的学习者刚开始学习汉语，会受到语言能力的限制，更希望教师能在上课时对所学内容进行复习，帮助自身消化语言，从而能进一步学习复杂的语言点，而中高级水平的学生在完成基础汉语的学习后，自己基本能用汉语表达观点和意见等，他们更渴望在语言流畅度和词汇上得到提升，故而希望能充分利用课堂导入的时间与同学和老师进行交流，并渴望在此过程中得到大家的反馈。总的来说，不同汉语水平的学生对不同的导入方法有各自的喜好偏向。对于不喜欢的课堂导入方法，学生的数据如下图：
【参考文献】
本文编号：2875372
【学位单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195
【部分图文】：
12图 2-1 学生年龄分布图从上图可以看出，上海外国语大学目前在校学习汉语的留学生中，年龄在21 岁至 25 岁的学生有 83 人，占据被调查人数的 59%，是学习汉语的主要群体。其次是 15 岁至 20 岁年龄段，占比总调查人数的 35%，26 岁至 30 岁年龄段为 5%30 岁以上为 1%，在被调查人数中仅 2 人。从上图数据分布可以得出，年轻人是
图 2-2 学生国籍分布图从被调查的留学生情况而言，学生分布相对比较集中，亚洲学生达到 89 人，是上海外国语大学学习汉语的的主要群体，占比 63%，其中主要是日本以及韩国学生。其次是欧洲学生，学习人数为总调查人数的三分之一，非洲、北美洲、南美洲学生人数较少，均未超过 5%。（2）对课堂导入的认识此部分从课堂导入对汉语课堂的意义和重要性两个维度进行调查分析，共设置两题，具体题目及统计数据如下表:你认为课堂导入对汉语课堂有意义吗？A.非常有意义（35 人，24.82%）B.比较有意义（81 人，57.45%）C.有点意义（23 人，16.31%）D.没意义（2 人，1.42%）你认为课堂导入在汉语课堂中重要吗？A. 不重要B.有点重要C.比较重要D.非常重要
16图 2-3 学生最喜欢的导入方法从上图可以看出，最受学生喜欢的课堂导入方法前五种分别是故事分享法（37 人，26.24%）、音乐视频法（37 人，26.24%）、复习法（24 人，17.02%）、日常话题法（19 人，13.48%）以及设置问题法（8 人，5.67%）。但是针对不同汉语水平，学生的喜爱程度有所差异，初级水平的学生最喜欢的是复习导入法，中级水平的学生比较喜欢音乐视频法，而高级水平的学生则更倾向故事分享法。初级水平的学习者刚开始学习汉语，会受到语言能力的限制，更希望教师能在上课时对所学内容进行复习，帮助自身消化语言，从而能进一步学习复杂的语言点，而中高级水平的学生在完成基础汉语的学习后，自己基本能用汉语表达观点和意见等，他们更渴望在语言流畅度和词汇上得到提升，故而希望能充分利用课堂导入的时间与同学和老师进行交流，并渴望在此过程中得到大家的反馈。总的来说，不同汉语水平的学生对不同的导入方法有各自的喜好偏向。对于不喜欢的课堂导入方法，学生的数据如下图：
【参考文献】
相关期刊论文 前6条
1 吴丽君;刘懿萱;;对外汉语综合课课堂导入考察与分析[J];汉语应用语言学研究;2013年00期
2 徐子杰;;浅谈对外汉语教学课堂导入技巧[J];金田(励志);2012年08期
3 赵玉霞;连吉娥;;预科汉语教学中课堂导入的原则和策略探微[J];湖北成人教育学院学报;2011年06期
4 杨文惠;;导入方法:设计与应用——兼论导入设计与对外汉语教学质量的关系[J];广西民族大学学报(哲学社会科学版);2007年S2期
5 杨文惠;浅论对外汉语教学中的导入设计[J];中山大学学报论丛;2003年02期
6 肖荣,黄宏新,车云霞;论课堂导入及其设计[J];天津市教科院学报;2001年02期
本文编号：2875372
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