美国学习者一对一辅导教学的案例分析

发布时间：2020-11-12 07:41

　　目前,对外汉语教学主要分为两种形式:一种是传统的课堂教学,另一种是一对一教学。与丰富的课堂教学研究形成对比,汉语学界对一对一教学的研究并不多,需要我们进一步探索和完善。一对一教学也可以分为一对一授课和一对一辅导两种形式。本文主要对一对一辅导教学进行研究。首先,本文以对上海某中文项目的师生的调查问卷为切入点,在发放问卷的同时,也对参与问卷调查的学生进行访谈,以求获得更真实完善的调查结果。通过对调查问卷的分析,发现一对一辅导教学中值得进一步研究的内容。其次,通过成段表达案例和自由谈话案例的展示和分析揭示出一对一辅导教学中的特点所在,并提供一定的教学建议。成段表达能力是学生口语表达能力的重要组成部分,在一对一辅导教学的环境下能够得到较大的提高。自由谈话能力也是很多一对一辅导教学中的重点培养目标,师生之间如何进行自由谈话,以帮助学生提高听说能力也是值得关注的。最后,对本文内容进行总结,指出本研究的主要观点以及不足之处,希望为今后的一对一辅导教学提供借鉴意义。
【学位单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【部分图文】：

辅导教学,听说能力,一对一,能力需求

图２－１学生的能力需求??根据上图所示，学生主要希望通过一对一辅导教学提高自己的听说能力。１００??班学生中有５名学生希望提高这方面的能力，即１００班学生中８３．３３％的学生都??希望通过一对一辅导教学提高听说能力；２００班的２名学生也都希望提高听说能??力；２６０班的１２名学生中，有１０名学生希望通过一对一辅导教学提高听说能力，??也达到了人数的８３．３３％；而３００班的１名学生希望提高这方面的能力。总体而??言，在２２名学生中，有１８名学生希望提高听说能力，占总人数的８１．８２％。这??个比例较高，因此可以说，学生主要希望通过一对一辅导教学提高听说能力，而??听说能力主要是通过师生对话来实现的，这也是下文选取以自由谈话能力训练为??主的教学案例的主要依据。??不过在成段表达能力方面的需求，学生在问卷调查中并没有明显地表现出来。??２２名学生中，只有４名学生选择了这个选项，即只有１８．１８％的学生表示要通过一??对一辅导教学提高成段表达能力。其中１名学生来自于２００班，另外３名学生来自??

学生,角色扮演,方式,听说能力

?３００班??图２－２学生对互动方式的需求??从图２－２中，我们发现１００班学生偏向于角色扮演与自由谈话的互动方式，２００??班学生偏向于操练的互动方式，２６０班学生偏向于自由谈话、操练以及个人答疑??的互动方式，而３００班学生偏向于话题讨论的互动方式。从中可以看出，在一对??一辅导教学中，不同水平的学生倾向于使用不同的互动方式。水平比较低的初级??学生更希望通过情景对话，角色扮演的方式模拟生活情景，帮助他们解决在中国??的生存问题，同时也希望通过自由对话练习听说能力。汉语水平有了一定基础的??２００班和２６０班学生比较倾向于在解答个人问题的基础上，通过自由谈话和操练的??方式提高听说能力，巩固语法知识。而水平更高一些的３００班学生则更倾向于使??用话题讨论的方式来练习听说能力

学生,辅导教学,一对一,满意度