对外汉语线状量词教学及其偏误问题研究

发布时间：2020-12-05 10:07

　　线状量词作为量词的一个子类,它的教学是对外汉语教学领域中的关键。日常生活中常用的十七个线状量词有“丝”“条”“枝”“带”“杆”“根”“株”“段”“股”“道”“竿”“缕”“柱”“支”“络”“茎”“绺”。但由于各线状量词在内在语义和使用语境中有交叉,其复杂性造成了留学生在习得线状量词上产生困难。留学生在线状量词习得过程中,他们常出现如“个”与“条”等个别量词的泛化,内在语义对比不足而产生替换、交替和误用,其中误用包括同音线状量词误用和情感选择误用。留学生产生这些偏误既有学习者自身的原因,包括文化背景、认知发展和词汇量的积累;又有来自目的语文化视域的因素,包括线状量词的语义文化、目的语知识的情景化和“沉浸式”学习和习得。因此,我们从认知和互动的角度出发,结合对留学生线状量词习得上存在偏误的分析,进而对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》编写提出相应的修改意见。与此同时,对外汉语教师也应从自身素质养成方面入手,提高自身的课前准备素质、课上互动素质和课后思辨素质。在课堂的教学设计方面,对外汉语教师应借鉴多模态教学法来进行教学设计,在线状量词教学的过程中可采用体态式教学法、视听式教学法和图文式教学法。通... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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参与本次调查的留学生HSK过级情况

【参考文献】：
期刊论文
[1]宋元以后量词“道”的发展与演变[J]. 孙琪.  四川职业技术学院学报. 2016(05)
[2]对外汉语同音名量词偏误类型和教学策略——以“棵、颗”和“只、支、枝”为例[J]. 潘康燕.  贺州学院学报. 2016(02)
[3]第二语言教学视角下的名量词“节”“段”“截”的认知研究[J]. 牛巧红.  郑州师范教育. 2016(03)
[4]学生使用量词“个”的偏误和分析[J]. 张宇琪.  求知导刊. 2016(09)
[5]表物体形状的量词的语义特征[J]. 李明敏.  绵阳师范学院学报. 2015(12)
[6]条状量词“条”“股”对比及认知机制研究[J]. 杜启朕,董芳昭.  山西广播电视大学学报. 2015(04)
[7]从认知角度看量词“股”的泛化及其英译[J]. 俞阳阳.  安徽文学(下半月). 2015(08)
[8]由汉语量词管窥汉民族形象思维方式[J]. 李勇.  重庆三峡学院学报. 2013(05)
[9]试论影响汉语量词丰富的诸因素[J]. 宗守云.  中国海洋大学学报(社会科学版). 2011(02)
[10]对外汉语教学中量词“个”泛化现象的偏误分析[J]. 施艳婷.  现代语文(语言研究版). 2010(11)

硕士论文
[1]留学生常用线状量词分析与对外汉语教学思考[D]. 揭翠.安徽大学 2016
[2]“根、条、枝、支”认知分析及对外汉语教学[D]. 董稳娟.西安外国语大学 2015
[3]丝状量词“丝”、“线”、“缕”的研究[D]. 王爱花.上海师范大学 2014
[4]汉、泰、日、韩、越语长条形量词考察[D]. 郭娟.广西师范大学 2013
[5]外国留学生汉语线状量词习得研究[D]. 李巧珍.南京师范大学 2011
[6]个体量词的语义特征和对外汉语教学[D]. 白少辉.黑龙江大学 2002
[7]汉语量词的语法、语义、语用特征——兼谈对外汉语量词教学[D]. 王景萍.福建师范大学 2001



本文编号：2899284