汉英“前/后”隐喻对比研究与对外汉语教学

发布时间：2020-12-09 17:54

　　不同语言间的对比研究对于揭示语言规律,服务语言教学具有重要意义。本文关于汉英“前/后”的比较,是在认知语言学视角下对汉英“前/后”进行隐喻的对比研究,主要是关于汉英方位词“前/后”隐喻时间的几种模式的对比。运用对比语言学和认知语言学理论进行分析描写,并且根据研究成果对对外汉语教学提出了一些看法和建议。认知语言学认为人类对客观世界的认识来源于对现实世界的经验和感知。在过去的几十年中,有关于隐喻的研究已经成为认知语言学研究中的一个很重要的方面。隐喻认知观念高度重视人的感知经验的作用,把隐喻的过程看作是从一个域映射到另一个域,隐喻不只是一种语言现象,同时也是一种思维方式,是人的生理和文化共同作用的结果。时间是一个非常抽象的概念,并不能够直接被人们所感知,必须借助隐喻才能构建时间概念。因此空间域中的表方位的“前/后”概念被投射到了时间域用来表示时间概念。人类对时间的认知主要是空间结构的投射。普遍的时间认知模式有自我移动和时间移动模式,时间参照点模式,还有汉语特有的时间和使用者(观察者)都是固定的模式。在研究中,我们没有止于探讨“是什么”,而是进一步探究“为什么”。本研究的目的是要通过英汉空间隐... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    0.1 选题原因和研究意义
    0.2 国内外研究现状分析
    0.3 本文研究的理论基础和研究方法
第一章 认知语言学和隐喻
    1.1 认知语言学
    1.2 隐喻
    1.3 “前/后”空间概念隐喻时间概念
第二章 汉英“前/后”隐喻对比研究
    2.1 “前/后”在英语中的隐喻系统
        2.1.1 “前/后”在英语中的表达
        2.1.2 英语使用者对时间“前/后”相对位置的感受
    2.2 前后在汉语中的隐喻系统
        2.2.1 “前/后”在汉语中的表达
        2.2.2 汉语使用者对时间“前/后”相对位置的感受
        2.2.3 在汉语使用者中占主导地位的方向观
    2.3 英语和汉语“前/后”时间隐喻的对比
        2.3.1 “前/后”时间隐喻中认知的普遍性
        2.3.2 “前/后”时间隐喻中认知的差异性
    2.4 汉英“前/后”时间隐喻的文化内涵
    2.5 小结
第三章 “前/后”在对外汉语教学中的应用
    3.1 “前/后”的对比分析与对外汉语教学
    3.2 对外汉语中“前/后”教学现状及问题
    3.3 对外汉语中“前/后”的教学策略
        3.3.1 语言教学与隐喻理论相结合
        3.3.2 语言教学与游戏相结合
第四章 结语
余论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]方位词“前”、“后”的语义认知基础与对外汉语教学[J]. 李计伟.  语文知识. 2007(01)
[2]英汉空间隐喻的相似性[J]. 牟颖,王艳琴.  科技信息. 2007(03)
[3]时间隐喻研究述评[J]. 陈燕,黄希庭.  心理科学进展. 2006(04)
[4]对外汉语教学的文化学思考[J]. 邓时忠.  云南师范大学学报. 2006(04)
[5]时间隐喻表征研究现状及展望[J]. 陈幼贞,陈莹,张志杰.  心理科学. 2006(03)
[6]方位概念“前/后”在汉语中的隐喻运用[J]. 范继花.  北京航空航天大学学报(社会科学版). 2006(01)
[7]论隐喻的基本语义特征所体现的人类思维方式[J]. 董革非,颜晓川.  东北大学学报(社会科学版). 2006(02)
[8]空间隐喻的共性与个性[J]. 李金秀,黄清华.  理论月刊. 2006(03)
[9]文化 方位文化 方位隐喻[J]. 唐蕾.  黑龙江教育学院学报. 2005(06)
[10]关于隐喻现象的再思考[J]. 曹红艳.  平顶山学院学报. 2005(04)

硕士论文
[1]汉英语空间隐喻的对比分析[D]. 冯桂玲.云南师范大学 2006



本文编号：2907249